thực trạng dạy và học tiếng anh tiểu học

Chương trình đào tạo ngành Giáo dục tiểu học sẽ giúp sinh viên trang bị đầy đủ các kiến thức cùng kỹ năng sư phạm chuyên nghiệp về giảng dạy và đào tạo. Qua đó có thể hoạch định, lên kế hoạch tổ chức giáo dục và dạy học, cũng như có được năng lực nghiên cứu, bổ sung kiến thức và tư duy, sáng tạo. Trạng thái lo lắng ảnh hưởng không nhỏ đến khả năng học ngoại ngữ. Nếu bạn ngại luyện tập kỹ năng ngôn ngữ, bạn sẽ không tiến bộ nhanh chóng. Một nghiên cứu cho rằng lo lắng có thể dẫn đến tức giận và thất vọng - trạng thái tâm lý hoàn toàn không có lợi cho quá trình học tập. Dạy và học tiếng Anh cấp tiểu học: Muốn đạt được mục tiêu phải nỗ lực rất nhiều Theo chương trình giáo dục phổ thông (GDPT) mới mà Bộ Giáo dục và Đào tạo (GD&ĐT) công bố, tiếng Anh là môn học bắt buộc từ lớp 3 đến lớp 12 với mục tiêu cơ bản giúp học sinh hình thành và phát triển năng lực giao tiếp bằng tiếng Anh. 2. Tiếng Anh chuyên ngành và thực trạng giảng dạy Tiếng Anh chuyên ngành cho SV Thực tế, việc giảng dạy Tiếng Anh chuyên ngành không nằm ngoài mục tiêu phát triển đầy đủ 4 kỹ năng ngôn ngữ (nghe, nói, đọc, viết) cho học viên như nền tảng tiếng Anh cơ sở (General English). Đứng trước thực trạng đó, nhiều đơn vị trường học đã phải "giật gấu, vá vai" tìm mọi cách khắc phục để bảo đảm việc dạy và học. Tại Trường Tiểu học Tiên Động (huyện Tứ Kỳ), năm học 2022-2023, nhà trường có 677 học sinh được chia thành 21 lớp. materi bahasa jawa kelas 1 sd pdf. Đích đến cuối cùng của việc học tiếng Anh là khả năng giao tiếp. Tuy nhiên trên thực tế chỉ một số ít học sinh tiểu học có thể giao tiếp một cách tự nhiên và phản xạ nhanh. Phần lớn các bé không phát âm chuẩn, không nghe hiểu và trò chuyện được. Nguyên nhân 1 phần là do bố mẹ không định hướng cho bé một lộ trình học chi tiết và các trường tiểu học chưa chú trọng vào việc giảng dạy tiếng anh cho các em. Bé không có cơ hội luyện tập Đặc trưng của chương trình học tiểu học tại Việt Nam là số lượng các môn học khá nhiều khiến thời gian phân bổ cho tiếng Anh rất ít, chỉ đủ để học những kiến thức căn bản nhất chứ không được thực hành nhiều. Nếu chỉ học lý thuyết, bé sẽ rất chóng quên, quan trọng hơn cả là không tìm được sự hứng thú trong quá trình học, khiến bé rất chóng nản và sợ tiếng Anh. Ngoài ra, bé sẽ bị hạn chế phát triển trong tương lai. Thiếu tự tin trong việc giao tiếp. Khi không có môi trường thực hành, bé sẽ rụt rè, thiếu tự tin trong giao tiếp. Độ tuổi này là độ tuổi bé không ngừng khám phá, học hỏi nên khi hình thành tư tưởng ngại giao tiếp sẽ tác động rất xấu đến quá trình tiếp thu ngôn ngữ của bé. Ngoài ra đối với các trường thuộc vùng nông thôn, học sinh còn chưa nhận thức được tầm quan trọng của việc học tiếng Anh, một số bé còn nhút nhát, thụ động và ngại khi giao tiếp tiếng anh nên các bé rất khó bắt kịp tiến độ học tập. Khả năng phản xạ tiếng Anh còn hạn chế Trong một lớp học tiếng Anh của các bé có xu hướng rất đông bởi ba mẹ thường có tâm lý cho con tham gia các lớp học tiếng Anh dành cho trẻ em càng sớm càng tốt. Điều này không sai nhưng kéo theo hệ lụy là sự quá tải của các lớp học. Một lớp học quá đông mà thời lượng học vẫn vậy khiến thầy cô không thể theo dõi sát sao và hỗ trợ bé kịp thời. Khi tương tác ít dần sẽ làm hạn chế khả năng phản xạ tiếng anh của bé. Giải pháp cải thiện vấn đề trên Cải thiện chất lượng giáo viên tại trường Bản thân các giáo viên tại các trường tiểu học cũng tham gia nhiều khóa học tập huấn để nâng cao kỹ năng giảng dạy. Bản thân các giáo viên cũng cố gắng vận dụng, kết hợp nhiều phương pháp để giúp bé nắm vững kiến thức qua từng bài những tiết học, bé sẽ được thảo luận và thực hành theo cặp 4-6 học sinh qua đó giúp các bé phát huy được điểm mạnh và những học sinh nhút nhát sẽ mạnh dạn hơn. Giáo viên tại các trường tiểu học đều phải đạt bằng cấp tiếng Anh và chứng chỉ sư phạm, đủ năng lực chuyên môn để đáp ứng yêu cầu dạy và học tiếng Anh của trường. Nội dung được xây dựng sinh động, kiến thức xoay quanh các chủ đề quen thuộc, gần gũi để giúp các em dễ dàng làm quen và tiếp thu kiến thức. Ba mẹ lựa chọn cho bé một phương pháp học hiệu quả tại nhà Không chỉ vậy, ba mẹ có thể chủ động lựa chọn cho bé một phương pháp học phù hợp. Nếu có thời gian, hãy cho bé học thêm tại các trung tâm uy tín để giúp con bổ trợ kiến thức trên trường. Ngoài ra, phương pháp học tiếng anh online 1 kèm 1 cũng đang là xu hướng được rất nhiều phụ huynh quan tâm và áp dụng. IGEMS là một trong những trung tâm uy tín ba mẹ có thể tham khảo. Để đảm bảo hiệu quả giảng dạy tốt nhất, hơn giáo viên tại IGEMS đến từ Anh, Mỹ, Canada và Việt Nam đều được đào tại chuẩn Mỹ. Bé sẽ được đào tạo với lộ trình riêng, phù hợp với khả năng của mỗi bé. Bé sẽ tương tác trực tiếp với các thầy cô để có thể phát triển toàn diện các kỹ năng Nghe – Nói – Đọc – Viết – Tư duy – Phản xạ. Với sứ mệnh giúp các bé học tiếng anh hiệu quả, có thể chinh phục tiếng anh một cách dễ dàng, IGEMS đã không ngừng cải thiện chất lượng dịch vụ trong suốt 5 năm vừa qua. Việc luyện tập tiếng anh thường xuyên, học tiếng anh mỗi ngày cũng rất quan trọng và phòng luyện thi ảo Cambridge online sẽ là người bạn đồng hành, hỗ trợ đắc lực trong hành trình chinh phục tiếng anh của bé. Với giao diện 2D bắt mắt cũng những trò chơi thú vị, bé sẽ được vừa học vừa chơi, phát triển được toàn bộ kỹ năng Nghe - Nói - Đọc - Viết chỉ từ ngày. Hy vọng qua bài viết trên, ba mẹ sẽ hiểu được thực trạng về giáo dục tiếng Anh bậc tiểu học hiện nay và lựa chọn cho con một lộ trình học tập phù hợp. Hãy để IGEMS cùng ba mẹ đồng hành trên mỗi chặng đường phát triển của con, ba mẹ nhé. MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC TIẾNG ANH TRONG NHÀ TRƯỜNG TIỂU HỌC 1. PHẦN MỞ ĐẦU Lý do Lịch sử và phát triển của nhân loại đã chứng minh rằng mục tiêu của giáo dục đào tạo bao giờ cũng gắn liển với mục tiêu phát triển của xã hội. Mỗi thời kỳ lịch sử đều có một mục tiêu giáo dục khác nhau, phù hợp với sự phát triển của xã hội giai đoạn đó. Trong giai đoạn hiện nay, sự giao lưu và hợp tác giữa các Quốc gia trong quá trình phát triển khoa học kỹ thuật, áp dụng công nghệ hiện đại đã làm cho các quốc gia xích lại gần nhau, xu thế toàn cầu hóa diễn ra mạnh mẽ. Đảng ta chủ trương đổi mới căn bản, toàn diện về giáo dục và đào tạo, nhằm thực hiện mục tiêu công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước và hội nhập quốc tế. Mục tiêu chiến lược của ngoại ngữ gắn chặt với những mục tiêu lớn của giáo dục và đào tạo, được xác định trên 3 bình diện nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài. Ngoại ngữ nói chung và tiếng Anh nói riêng có vai trò và vị trí quan trọng trong sự nghiệp giáo dục đào tạo và trong sự phát triển của đất nước. Trong đề án dạy và học ngoại ngữ đến năm 2020, mục tiêu đặt ra “Đến năm 2020 là đa số thanh niên tốt nghiệp Trung cấp, Cao đẳng, Đại học đều sử dụng ngoại ngữ một cách độc lập, tự tin khi giao tiếp, học tập và làm việc trong môi trường hội nhập, đa ngôn ngữ, đa văn hoá; biến ngoại ngữ thành thế mạnh khi tham gia thị trường lao động trong và ngoài nước”. Ngày nay, chúng ta đã thấy rõ rằng ngoại ngữ là yếu tố đặc biệt góp phần phát triển khả năng của mọi dân tộc. Cùng với sự phát triển vũ bão của cuộc “Cách mạng khoa học-công nghệ”, chiến lược phát triển ngoại ngữ đã trở thành bộ phận tất yếu của chiến lược con người cho tương lai ở mọi quốc gia. Ngoại ngữ tạo điều kiện để cho các dân tộc trên thế giới ngày càng hiểu và xích lại gần nhau hơn. Chúng ta đang sống và làm việc trong một thế giới phong phú, đa dạng về ngôn ngữ, điều này đòi hỏi mỗi người phải học hỏi và khám phá. Học ngôn ngữ là hình thành một công cụ giao tiếp mới để trao đổi những tri thức khoa học, kiến thức tiên tiến, tìm hiểu các nền nếp văn hóa, qua đó góp phần tạo dựng sự hiểu biết lẫn nhau, hình thành ý -1- thức công dân toàn cầu, góp phần vào việc phát triển phẩm chất và năng lực cá nhân. Thông qua việc học ngôn ngữ và tìm hiểu về nền kinh tế khác nhau, chúng ta có thể hiểu rõ hơn về ngôn ngữ và nền văn hóa của dân tộc mình. Việt Nam đang đứng trước những khó khăn, thách thức lớn, phải tìm ra con đường sáng tạo để có thể hội nhập vào khu vực và thế giới, nhằm thực hiện thành công sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa, xây dựng. phát triển đất nước trong thời đại bùng nổ công nghệ thông tin. Với bối cảnh đó, ngoại ngữ đã có một vai trò, vị trí mới về chất - Thực sự trở thành công cụ giao tiếp cần thiết, phương tiện thông tin nhạy bén và phong phú. - Được nâng lên như vai trò của một năng lực phẩm chất cần thiết về nhân cách của con người Việt Nam hiện đại. Việc dạy học môn Tiếng Anh ở trường Tiểu học đang được quan tâm đúng mức, song còn nhiều điều phải bàn về nhận thức, về CSVC, đội ngũ nhà giáo, phương pháp dạy học bộ môn, ... Chính bởi lẽ đó, Tiếng Anh luôn được coi là một môn học quan trọng, là chìa khóa giúp cho mỗi chúng ta mở rộng cánh cửa tương lai. Xuất phát từ những vấn đề trên cùng với kinh nghiệm trong quản lý tôi xin mạnh dạn lựa chọn nghiên cứu đề tài "Một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh trong trường Tiểu học " dưới góc độ là một người quản lý trong trường học. Điểm mới của đề tài Đây là một đề tài hoàn toàn mới chưa có tác giả nào nghiên cứu. Đề tài không trùng với tên và biện pháp của đề tài nào trước đó, kể từ khi tôi nghiên cứu đề tài cho đến thời điểm này. Phạm vi áp dụng của đề tài Áp dụng đối với công tác chỉ đạo dạy học môn Anh văn trong nhà trường Tiểu học, nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Anh văn. -2- 2. PHẦN NỘI DUNG Thực trạng Thực trạng chung về dạy học Tiếng Anh trong nhà trường Tiểu học hiện nay Trên thế giới hiện nay tiếng Anh đã trở thành phương tiện giao tiếp phổ biến và tiện lợi nhất. Việc dạy và học tiếng Anh ở nhiều nước không còn giới hạn ở độ tuổi từ 11- 12 trở lên mà đã mở rộng đến lứa tuổi Tiểu học hoặc Mẫu giáo. Ở Việt Nam việc dạy học môn tiếng Anh cho bậc tiểu học đã phổ biến. Trước yêu cầu cấp thiết của xu thế hội nhập, Đảng và Nhà nước ta đã xác định “Giáo dục là quốc sách hàng đầu” và đưa môn học Tiếng Anh vào dạy ở trường học như một môn học bắt buộc. Nhìn chung, chất lượng dạy học của giáo viên cơ bản đáp ứng được yêu cầu nội dung chương trình giảng dạy. Hầu hết giáo viên đều yêu nghề, nhiệt tình trong công tác, có nhiều cố gắng đổi mới phương pháp giảng dạy phù hợp với các đối tượng học sinh. Liên tiếp trong nhiều năm qua, ngành giáo dục đã tổ chức các đợt tập huấn thay sách giáo khoa cũng như bồi dưỡng phương pháp giảng dạy cho giáo viên Tiếng Anh nên tất cả giáo viên đều được tiếp cận với phương pháp dạy học tích cực, cùng với các thiết bị, đồ dùng dạy học hiện đại đã được trang bị. Khả năng dạy học của giáo viên ngày càng được nâng lên về chất. Về phía học sinh, Tiếng Anh là một môn học khó đối với đa phần học sinh. Song do nhận thức được tầm quan trọng của bộ môn này đối với xã hội, đối với bản thân, các em đã cố gắng nhiều và có thái độ động cơ học tập đúng đắn. Việc học Tiếng Anh ngày càng được sự quan tâm ủng hộ của gia đình và xã hội. Chất lượng học tập đại trà ngày càng được cải thiện rõ rệt. Về cơ sở vật chất Một số trường trọng điểm đã xây dựng được phòng dạy học tiếng Anh riêng, có đầy đủ các thiết bị hiện đại. Tất cả các trường đều đảm bảo thiết bị dạy học theo danh mục thiết bị dạy học tối thiểu môn Tiếng Anh. Thực tế hiện nay, hiệu quả việc dạy học Tiếng Anh vẫn còn hạn chế, là một vấn đề cần phải tiếp tục suy ngẩm. Tôi xin đưa ra một vài nguyên nhân sau * Trước hết về phía người dạy Giáo viên tuy có nhiều cố gắng trong việc vận dụng phương pháp giảng dạy theo hướng tích cực hóa các hoạt động của học sinh, nhưng giáo viên chỉ có thể áp dụng được đối với một số bài, một số tiết và một số bộ phận học sinh. Nguyên nhân một phần là do nội dung chương trình sách giáo khoa quá tải, sĩ số học sinh đông trong một lớp, sức học của học sinh còn hạn chế, một phần do một số giáo viên còn ít chịu khó -3- đầu tư vào các tiết dạy, quan tâm tìm tòi những phương pháp giảng dạy phù hợp với từng đối tượng học sinh nên chất lượng, hiệu quả dạy học của bộ môn này chưa thật sự như mong muốn. Qua thanh, kiểm tra, tìm hiểu cho thấy có rất nhiều tiết học học sinh còn thụ động, giờ học ít sinh động mặc dù giáo viên có quan tâm đến việc tổ chức các hoạt động học tập để phát huy sự hoạt động tích cực, sáng tạo của học sinh. Nhiều hoạt động dạy học tích cực chỉ mới được sử dụng có tính hình thức, chưa được đầu tư, chuẩn bị đúng mức và triển khai đúng qui trình nên chưa đạt hiệu quả cao. Các đối tượng học sinh yếu kém chưa được quan tâm đúng mức để tạo điều kiện cho các em vươn lên. Một bộ phận giáo viên phát âm Tiếng Anh còn chưa chuẩn xác, sai sót kiến thức cơ bản. Đây là một vấn đề đòi hỏi sự tự bồi dưỡng không ngừng của bản thân mỗi thầy cô giáo vì không thể có một khóa bồi dưỡng chuyên đề ngắn hạn nào có thể giúp giáo viên giải quyết nhược điểm này. Thực tế cho thấy rằng đội ngũ giáo viên tiếng Anh ở bậc Tiểu học hiện nay còn hạn chế về năng lực chuyên môn, phương pháp dạy học, và mức độ gắn bó với nghề nghiệp, có sự chênh lệch đáng kể về trình độ chuyên môn. Do được tuyển dụng từ nhiều nguồn khác nhau để đáp ứng nhu cầu ngày càng tăng số trường và lớp có học sinh chọn học môn Tiếng Anh cho nên “một bộ phận giáo viên còn yếu về trình độ ngoại ngữ”, nhiều giáo viên còn hạn chế về phát âm, nhất là các âm cuối. Do đó giáo viên khó có thể làm một hình mẫu chuẩn cho các em bắt chước. Năng lực Tiếng Anh kém còn thể hiện ở chỗ đa số giáo viên không diễn đạt được một cách trôi chảy thứ tiếng mình đang dạy. Hơn thế, họ thường có khuynh hướng dùng tiếng Việt trong giờ dạy Tiếng Anh. Ngoài ra, việc giáo viên luôn bám sát từng câu chữ trong sách giáo khoa chứ không thoát ly khỏi sách để dẫn dắt học sinh đi theo mạch hứng thú nhằm tạo sự hấp dẫn và kích thích tính tích cực, sáng tạo của học sinh cũng phản ánh sự hạn chế về năng lực ngôn ngữ của họ. Sự yếu kém về năng lực chuyên môn còn thể hiện ở chỗ giáo viên thiếu các biện pháp hỗ trợ cho học sinh nghe hiểu Tiếng Anh và không điều chỉnh được ngôn ngữ cho phù hợp với trình độ của học sinh. * Về phía học sinh và phụ huynh Bên cạnh những học sinh có hứng thú học ngoại ngữ vẫn còn không ít học sinh cảm thấy không thích học hoặc cảm thấy khó khăn trong việc học bộ môn này. Tiếng Anh là môn học bắt buộc cho học sinh các cấp và là môn thi bắt buộc cho học sinh các cấp trên cấp Tiểu học. Mặc dù là môn học quan trọng, nhưng rất nhiều học sinh vẫn có ý thức học đối phó hoặc chủ quan dẫn đến mất kiến thức cơ bản, học kém và do đó -4- không đạt kết quả cao trong học tập. Đa phần học sinh không tiếp cận với sách tham khảo, các phần mềm học tiếng Anh hay Internet để học online, một số do không có điều kiện, một số do gia đình hoặc bản thân các em không tìm tòi, đầu tư. Chương trình học thì nặng và khô khan nên phần nào gây sự nhàm chán cho học sinh. Sự quan tâm của gia đình còn rất hạn chế. Do đó, chất lượng học đại trà chưa cao. Một bộ phận học sinh không nghiêm túc trong giờ học nói chuyện, không chú ý nghe thầy cô giảng bài; bị tác động bởi ngoài xã hội như trò chơi điện tử, chát …Học sinh chưa chăm học, chưa có ý thức tự giác trong học tập như học bài và việc luyện thực hành ở nhà, ... Một số phụ huynh và học sinh chưa thấy được tầm quan trọng của việc học bộ môn tiếng Anh nên chưa có đầu tư đúng mức; ít quan tâm đến vấn đề học tập của con em. * Về chương trình Hiện nay dạy học môn Tiếng Anh chưa có chương trình thống nhất cho học sinh trong vùng miền, trong cả nước đối với mỗi khối lớp ở cấp Tiểu học, VD chương trình dạy học sách Let's go; Let's learn, …; sự tồn tại nhiều chương trình dạy học dẫn đến việc lựa chọn chương trình dạy học thiếu thống nhất, còn phụ thuộc vào tài liệu dạy học cho học sinh và giáo viên trên thị trường. Thực trạng chỉ đạo việc dạy học môn Tiếng Anh trong trường Tiểu học tôi đang công tác a. Đặc điểm của nhà trường Trường Tiểu học tôi đang công tác thuộc vùng thuận lợi trên địa bàn huyện, được UBND Tỉnh công nhận trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ 1 năm 2006. Năm học 2012 - 2013 nhà trường có 366 học sinh chia làm 10 lớp học. Nhà trường đã tổ chức dạy học Tiếng Anh cho học sinh khối 3,4,5 từ năm 2006, dạy cho cả học sinh khối 2 từ năm học 2011 - 2012, năm học 2012 - 2013 tổ chức dạy tiếng Anh cho cả học sinh khối 1. Có 2 giáo viên dạy cho học sinh 5 khối lớp. * Trình độ - Quản lý Đại học 1 đ/c - 50% Cao đẳng 1 đ/c - 50% Chứng chỉ Anh văn B - Giáo viên dạy Tiếng Anh Đại học 2/2 đ/c - 100%. Trong đó có 1 giáo viên đại học chuyên ngành sư phạm Tiếng Anh với trình độ năng lực Tiếng Anh cấp độ B2 theo khung tham chiếu chung Châu Âu về ngôn ngữ. -5- Năm học 2012 - 2013, trường Tiểu học tôi đang công tác là một trong 14 trường Tiểu học đầu tiên thuộc huyện nhà, tỉnh Quảng Bình thực hiện triển khai chương trình dạy học Tiếng Anh khối lớp 3 theo Đề án dạy học ngoại ngữ giai đoạn 2011- 2020. Trên thực tế, việc dạy học môn Tiếng Anh không phải quá mới mẽ đối với các trường Tiểu học hiện nay. Đối với khối lớp 3,4,5 học sinh đã được các nhà trường lựa chọn là môn học tự chọn trong nhiều năm qua. Nhưng điểm mới trong năm học 2012 2013 này là 14 trường được chọn triển khai dạy học Tiếng Anh khối lớp 3 theo Đề án dạy học ngoại ngữ giai đoạn 2011- 2020. b. Thuận lợi Trường tiểu học tôi đang công tác có 366 100% học sinh từ khối lớp 1 đến khối lớp 5 tham gia học Tiếng Anh. Học sinh rất hứng thú trong việc việc học Tiếng Anh, phụ huynh rất quan tâm đến việc học tập môn ngoại ngữ này. Nhà trường quan tâm, đầu tư các điều kiện đảm bảo dạy học chương trình Tiếng Anh trong nhà trường. Giáo viên trực tiếp giảng dạy có trình độ Đại học Tiếng Anh, chuyên ngành sư phạm, có đủ năng lực để dạy học chương trình này. Trong đó có 01 giáo viên có trình độ B2 theo tiêu chẩn trình độ Châu Âu; 01 giáo viên đã là hướng dẫn viên du lịch, có năng lực tốt trong dạy tiếng Anh cho học sinh đặc biệt kỹ năng nghe và cách phát âm. c. Khó khăn - Học sinh khối lớp 3 chuyển đổi từ chương trình Léts go sang học sách thí điểm nên gặp nhiều bỡ ngỡ Nhiều từ mới học sinh đã được học ở lớp 2 sách Léts go nay được học lại nên có tâm lý chủ quan, không chú ý học lại từ mới. Một số từ vựng các em được học ở sách Léts go nay học lại ở sách mới, cũng là từ vựng đó nhưng cách đọc và cách viết khác nên các em không nhớ mà chỉ đọc và viết theo cách trước. VD từ "cục tẩy" sách Léts go dùng từ "an eraser" sách thí điểm dùng từ "A Rubber". - Chương trình mới ở khối lớp 3 chú trọng đến kỹ năng nghe, song kỹ năng này học sinh mới được tiếp xúc năm học đầu tiên nên còn yếu kỹ năng này. - Băng đĩa phục vụ việc dạy học chương trình Tiếng Anh, tranh ảnh để dạy từ mới theo các chủ điểm chưa nhiều. - Trường chưa có phòng chức năng dạy học tiếng Anh riêng, các trang thiết bị phục vụ dạy học chưa đủ cho dạy kỹ năng nghe, tổ chức trò chơi. - Giáo viên dạy học Tiếng Anh là hợp đồng chưa ổn định, ảnh hưởng đến chất lượng dạy học. - Môi trường để luyện kỹ năng nghe, nói qua giao tiếp hằng ngày quá hạn chế nên học sinh dễ quên kiến thức đã học. -6- - Việc phân bố nội dung kiến thức trong một số tiết học chưa hợp lý, vì có nhiều tiết học nội dung kiến thức quá nhiều so với thời lượng được qui định và thời gian để khắc sâu ngay kiến thức ngữ pháp vừa dạy không có. - Thiết bị dạy học cần thiết như băng, đĩa máy casette hầu hết các trường đều có trang bị. Tuy nhiên còn rất nhiều trường, máy casette hư hỏng hoặc chất lượng sử dụng không tốt dẫn đến việc giáo viên phải đọc cho học sinh nghe hoặc chất lượng nghe không tốt trong giờ luyện nghe Tiếng Anh. Sách tham khảo, các loại từ điển và các sách công cụ khác trong thư viện chưa phong phú. Nhìn chung trang thiết bị dành cho việc giảng dạy tiếng Anh so với nội dung chương trình và yêu cầu của môn học còn nghèo và chưa được sử dụng tốt. - Giáo viên dạy tiếng Anh cũng như khó khăn chung trong nhà trường không được đào tạo để dạy cho học sinh bậc tiểu học. Những giáo viên này được hợp đồng từ nhiều nguồn khác nhau, do vậy giáo viên dạy Tiếng Anh còn thiếu kinh nghiệm và hạn chế về nghiệp vụ sư phạm khi dạy học sinh Tiểu học. Một số biện pháp chỉ đao nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh trong nhà trường Tiểu học Nâng cao nhận thức về nhiệm vụ triển khai chương trình dạy học Tiếng Anh cho cán bộ giáo viên, phụ huynh học sinh. BGH nhà trường đã tổ chức triển khai những yêu cầu về việc thực hiện chương trình dạy học Tiếng Anh đến toàn thể cán bộ, giáo viên, học sinh và phụ huynh học sinh trong nhà trường, giúp giáo viên, học sinh và phụ huynh nhận thức rõ về tầm quan trọng của việc triển khai dạy học chương trình này trước mắt và trong tương lai Học ngôn ngữ Tiếng Anh là hình thành một công cụ giao tiếp mới để trao đổi những tri thức khoa học, để tìm hiểu, tiếp thu những tinh hoa văn hóa của nhân loại nhằm thực hiện nhiệm vụ góp phần xây dựng đất nước giàu mạnh. Tiếng Anh là một trong những ngôn ngữ quốc tế thông dụng nhất trên thế giới hiện nay. Học Tiếng Anh ở Tiểu học giúp cho học sinh hình thành và phát triển năng lực giao tiếp thông qua các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết, đồng thời là một trong những điểm khởi đầu quan trọng góp phần vào việc hình thành và phát triển các kỹ năng học tập suốt đời, năng lực làm việc trong tương lai và khả năng tham gia các hoạt động văn hóa xã hội. Học Tiếng Anh ở Tiểu học còn tạo nền tảng cho việc tiếp tục học Tiếng Anh ở các cấp học tiếp theo cũng như trang bị các kỹ năng học ngoại ngữ cơ bản để -7- học các ngoại ngữ khác trong tương lai. Ngoài ra, học Tiếng Anh còn giúp cho học sinh hình thành năng lực diễn đạt ý tưởng cá nhân một cách tự tin, độc lập và sáng tạo. Hiện nay, chương trình dạy học đã được triển khai trong bậc Tiểu học. Đề án "Dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục Quốc dân giai đoạn 2008 - 2020" có nêu Bắt đầu từ lớp 3 học môn ngoại ngữ bắt buộc. Năm học 2012 - 2013 Bộ giáo dục đã triển khai dạy thí điểm chương trình Tiếng Anh theo đề án ngoại ngữ giai đoạn 2013 - 2020 ở số trường Tiểu học cho học sinh khối lớp 3. Môn Tiếng Anh không còn là môn thi tự chọn mà môn thi bắt buộc đối với học sinh. Do vậy, dạy học Tiếng Anh ở bậc Tiểu học được xem là nhiệm vụ trọng tâm trong việc thực hiện nhiệm vụ giáo dục. Đầu tư cho việc dạy và học môn Tiếng Anh ở Tiểu học là nhiệm vụ cấp thiết, cần có sự nhận thức đúng đắn của các nhà giáo dục và các bậc phụ huynh. Nhà trường cần tổ chức học tập tuyên truyền các văn bản, Nghị quyết, … của Đảng, Nhà nước về nhiệm vụ dạy học môn Tiếng Anh trong nhà trường. Phổ biến, quán triệt đầy đủ các chủ trường, giải pháp giáo dục, những đổi mới về yêu cầu, nội dung, chương trình của cấp trên về môn học đầy đủ, kịp thời đến CB-GV, phụ huynh và học sinh. Cần phân tích rõ thực trạng Ưu điểm, tồn tại cần khắc phục trong nhà trường. Đồng thời, khẳng định vai trò của nhà trường trong sự phát triển của xã hội, địa phương cho cán bộ, giáo viên và phụ huynh học sinh nhận thấy. Kiện toàn hoạt động chuyên môn dưới sự chỉ đạo của Ban giám hiệu nhà trường. Phân công, sắp xếp hợp lý trình độ, năng lực giáo viên dạy chương trình Tiếng Anh các khối lớp trong nhà trường Mục tiêu, yêu cầu các khối lớp từ 1 đến 5 cơ bản có điểm chung, nhưng đặc điểm chương trình và đặc điểm nhận thức, đặc điểm tâm sinh lý học sinh ở các khối lớp lại khác nhau. Chương trình dạy học theo đề án ngoại ngữ giai đoạn 2013 - 2020 của khối lớp 3 cần giáo viên có trình độ B2 theo tiêu chuẩn Châu Âu, các khối lớp khác cần giáo viên có trình độ Đại học chuyên ngành sư phạm Anh văn, có năng lực đủ để dạy học chương trình tiếng Anh để thực hiện nhiệm vụ đạt hiệu quả. Trong phân công phần hành cần tuân thủ định mức lao động của nhà nước, đảm nhiệm phần hành đủ số tiết dạy học không quá quy định 23 tiết/ tuần. Qui định rõ quyền hạn, nghĩa vụ cho giáo viên trong hợp đồng lao động. Bên cạnh đó việc phân công nhiệm vụ cũng cần sự đảm bảo tính thừa kế, tính hợp lý Giáo viên dạy học khối 1, 2 và khối 3; khối 4 và khối 5. Xây dựng nhóm bộ môn dạy Tiếng Anh trong nhà trường Trong nhà trường Tiểu học do đặc điểm của chương trình dạy học nên tổ chuyên môn được xây dựng -8- theo khối lớp chứ chưa có tổ chuyên môn theo môn học. Nhưng thường cán bộ quản lý, tổ trưởng tổ chuyên môn không phải là chuyên môn sâu về Tiếng Anh do đó việc chỉ đạo chuyên môn phần nào mang tính chỉ đạo định hướng. Do vậy cần cử giáo viên có trình độ, năng lực tốt làm trưởng nhóm bộ môn để tham mưu đắc lực cho nhà trường trong chỉ đạo chuyên môn về môn học này. Xây dựng kế hoạch chỉ đạo dạy học chương trình hợp lý, hiệu quả Căn cứ thực tế nhà trường, kế hoạch hoạt động của nhà trường trong giai đoạn và trong năm học để xây dựng chương trình triển khai thực hiện nhiệm vụ bằng những việc làm sau Xây dựng kế hoạch chỉ đạo dạy học môn tự chọn là Tiếng Anh, trong đó dạy Tiếng Anh lớp 3 theo đề án ngoại ngữ giai đoạn 2012 - 2020. Kế hoạch chỉ đạo phải bám sát mục tiêu dạy học của chương trình dạy học Tiếng Anh từng khối lớp nói riêng và mục tiêu dạy học Tiếng Anh nói chung của bậc Tiểu học. Chỉ đạo tổ chuyên môn phối hợp nhóm chuyên môn xây dựng kế hoạch dạy học theo chương trình dạy học của bộ đã ban hành, dưới sự chỉ đạo thống nhất của cấp phòng giáo dục. Năm học 2012 - 2013 nhà trường thực hiện dạy chương trình theo sách giáo khoa lớp 1 dạy Let's go Starter; lớp 2 dạy Let's go 1A; lớp 3 dạy sách Tiếng Anh lớp 3; lớp 4 dạy sách Let's go 2; lớp 5 Let's go 3 third edition và Let's go 3 workbook. Chỉ đạo giáo viên bộ môn xây dựng kế hoạch dạy học cụ thể cho từng khối lớp đảm nhiệm theo kế hoạch dạy học chung của nhà trường. Triển khai thực hiện nghiêm túc chương trình dạy học Tiếng Anh theo chương trình dạy học của từng khối lớp đã xây dựng. Thực hiện đảm bảo thời lượng dạy học trên lớp 4 tiết/ tuần; 35 - 40 phút/ tiết. Xây dựng kế hoạch chỉ đạo dạy học chương trình Tiếng Anh cần song song với việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh năng khiếu, dạy học câu lạc bộ Tiếng Anh trong nhà trường để thực hiện tốt mục tiêu chung. Chỉ đạo phương pháp dạy học môn tiếng Anh trong nhà trường Tiểu học Mục tiêu, nội dung, chương trình dạy học Tiếng Anh đã đặt ra những vấn đề mới trong quá trình chỉ đạo phương pháp dạy học. Nội dung chương trình, trang thiết bị dạy học, cơ sở vật chất, trình độ giáo viên, tài liệu tham khảo, phương pháp dạy học, hình thức tổ chức dạy học… đều có mối quan hệ chặt chẽ và chúng quy định lẫn nhau. Đó là những yếu tố không thể thiếu để thực hiện mục tiêu dạy học Tiếng anh trong nhà trường. -9- Chỉ đạo phương pháp dạy học môn tiếng Anh cũng không có gì khác với chỉ đạo các môn học khác. Đó cũng là quá trình điều khiển quá trình dạy học được vận hành một cách có kế hoạch, có tổ chức, được kiểm tra giám sát thường xuyên theo định hướng mục tiêu đã định. Nhưng ở môn học Tiếng Anh người quản lý trong quá trình chỉ đạo cần phải nắm chắc mục tiêu cần đạt từng kỹ năng theo từng cấp độ của A1, trên cơ sở đó định ra biện pháp chỉ đạo sát đúng hơn. Đặc thù của phương pháp dạy học chủ đạo môn Tiếng Anh là đường hướng dạy học ngôn ngữ giao tiếp, xem học sinh là chủ thể của quá trình dạy học và giáo viên là người tổ chức, hướng dẫn, điều hành hoạt động học của học sinh. Hoạt động dạy học được tổ chức thông qua môi trường giao tiếp đa dạng phong phú với các hoạt động tương tác trò chơi, kể chuyện, vẽ tranh,…. Việc dạy học giúp học sinh ghi nhớ từ, cụm từ và cách đánh vần suy đoán nghĩa của từ hoặc cụm từ dựa vào ngữ cảnh giao tiếp, sử dụng tài liệu đơn giản như từ điển, tranh,… một cách phù hợp. Trong dạy học cần sử đồng bộ các tài liệu và các phương tiện kỹ thuật hỗ trợ khác nhau thông qua chủ đề, chủ điểm. Trên thực tế dạy Tiếng Anh cho bậc tiểu học còn nặng về phương pháp truyền thống, chú trọng đến vai trò của người thầy hơn là coi người học như trung tâm quá trình dạy học. Hầu hết các các hoạt động học tập thường diễn ra theo kiểu tương tác giữa thầy và trò hơn là giữa trò với nhau dưới hình thức luyện tập thực hành theo cặp hoặc nhóm nhỏ. Các loại bài tập mang tính giao tiếp ít được áp dụng với lý do lớp quá đông giáo viên không thể quán xuyến được. Một phần là đa số giáo viên dạy Tiếng Anh học sinh Tiểu học còn thiếu kinh nghiệm và nghiệp vụ sư phạm Tiểu học. Do không hiểu được tâm sinh lý và các đặc thù về lứa tuổi của học sinh, giáo viên Tiếng Anh tiểu học thường không thể phát huy một cách đầy đủ động cơ học tập và hứng thú của trẻ em. Thường là giáo viên coi trọng việc luyện tập nhắc đi nhắc lại, cho học sinh đọc đồng thanh; quá nhấn mạnh kỹ năng đọc viết ngày từ giai đoạn đầu, không gây hứng thú học tập cho các em mà ngược lại. Chính vì vậy, người quản lý chuyên môn cần có những biện pháp cụ thể trong chỉ đạo dạy học ở môn học này. Hiện nay, phong trào thực hiện đổi mới PPDH không còn mới mẽ đối với giáo viên nữa. Vấn đề trong đổi mới PPDH là người giáo viên dạy học môn Tiếng Anh phải làm gì? Làm như thế nào trước đối tượng học sinh cụ thể của mình, trước những khó khăn cần tháo gỡ để PPDH tích cực thực sự có hiệu quả, không mang tính hình thức. Muốn có PPDH tốt cần xác định rõ mục tiêu của PPDH tích cực là phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; bồi dưỡng tự học, tự rèn kỹ năng vận - 10 - dụng thực hành của học sinh; thực hiện tốt vai trò tổ chức, hướng dẫn học sinh thực hiện tốt nhiệm vụ học tập của người giáo viên trong các giờ học trên lớp. * Chỉ đạo dạy học môn tiếng Anh cần tập trung những vấn đề sau a. Chỉ đạo đổi mới soạn bài Chuẩn bị tốt bài soạn trước lúc lên lớp là vấn đề không kém phần quan trọng. Qua bài soạn phần nào có thể đánh giá được năng lực của giáo viên. Giáo án tốt là giáo án thể hiện được nội dung dạy học cho từng đối tượng học sinh của lớp học cụ thể, thể hiện sự chủ động, linh hoạt trong tổ chức hướng dẫn học sinh trong tiết học và đảm bảo yêu cầu khung giáo án quy định. Bài soạn phải thể hiện rõ nội dung kiển thức của tưng phần trong bài học, hoạt động cua thầy và trò, phân bố thời gian hợp lý cho từng nội dung bài học, có kiến thức cho tùng đối tượng học sinh trong lớp học cụ thể. b. Chỉ đạo đổi mới PPHD cần định hướng cho giáo viên những điểm cơ bản sau * Dạy học trên lớp - Tạo sự khởi đầu 1 tiết học vui vẻ, nghiêm túc bằng lời chào hỏi bằng tiếng Anh. Trong các tiết học trên lớp giáo viên cần sử dụng lệnh bằng tiếng anh để giúp các em dễ nhớ, nhớ lâu từ vựng, tạo môi trường và thói quen sử dụng tiếng anh trong giao tiếp. - Trong khi tham gia học tập chúng ta nên động viên, khuyến khích các em tham gia phát biểu sôi nổi, và nhất là những em học sinh trung bình, yếu có cố gắng. Điều này giúp các em cảm thấy tự tin và mạnh dạn hơn. - Nội dung kiến thức môn học này đòi hỏi trẻ phải vận dụng nhiều giác quan cũng như sự trải nghiệm của các em. Do vậy giáo viên cần chú ý đến các hình thức dạy học trải nghiệm, cách thức thực hành phong phú, đa dạng kích thích các giác quan cùng tham gia vào quá trình tri giác. - Đưa ra các dạng bài tập khác nhau để các em có cơ hội luyện tập và trao dồi kiến thức đã học, trong đó mỗi giáo viên cố gắng chọn những câu từ mang tính thực tế, gần gũi với cuộc sống hằng ngày để các em dễ hiểu lúc áp dụng cấu trúc câu. Những câu tiếp theo sẽ dài hơn, phức tạp hơn một chút để kích thích các em suy nghĩ. - Để có cơ hội cho học sinh luyện tập nhiều thì nên sử dụng sự hỗ trợ của phần mềm “power point”. Các em đều có cơ hội như nhau và các bài tập được xây dựng theo hình thức trắc nghiệm, có hiệu ứng âm thanh, hình ảnh khi các em trả lời đúng hoặc sai. Hình thức này sẽ giúp các em có hứng thú tham gia. - 11 - - Ngoài ra cần sử dụng bảng phụ, bảng nhóm để các em luyện tập chung và thảo luận nhóm, làm các bài tập tự luận, qua đó giáo viên kiểm tra được lỗi chính tả, việc áp dụng các cấu trúc đã học vào bài như thế nào. * Dạy kỹ năng nói - Trong khi dạy học sinh phát âm cần chú ý dạy cách phát âm bằng cấu hình của bộ máy phát âm để giúp các em biết cách phát âm và phát âm chuẩn ngay từ đầu. - Giáo viên tích cực và kiên trì sử dụng câu lệnh bằng Tiếng Anh và yêu cầu học sinh nói lại, như vậy sẽ giúp học sinh phải chú ý nghe, hiểu để thực hiện. - Tổ chức cho học sinh luyện nói theo nhóm đôi, nhóm lớn. Trong luyện nói yêu cầu nói to, rõ ràng, chậm. Giáo viên tập trung lắng nghe, giúp đỡ, động viên học sinh mạnh dạn, tự tin, khuyến khích các em nói lại nếu sai. - Hướng dẫn học sinh tự tạo môi trường học tập bằng cách lập nhóm giao tiếp bằng Tiếng Anh ở nhà, ở lớp khi hoạt động vui chơi để luyện nói những từ mới, những câu lệnh trong học tập, câu giao tiếp hằng ngày. Sưu tầm đĩa Tiếng Anh có hội thoại; các bài hát Online 123; Thẻ học Tiếng Anh. * Dạy từ vựng Cần chú ý dạy từ theo trường nghĩa rộng, trường nghĩa hẹp, dạy từ theo cách vận dụng nét tương đồng trong dạy học như những từ có cách phát âm, cách viết gần giống nhau,… Mặt khác, dạy từ vựng thường đơn điệu, khô khan nên giáo viên cần sử dụng kênh hình phụ họa, không nên quá tuân thủ những gì giáo án đã soạn, cần xem xét đến hứng thú học tập của học sinh để có những biện pháp hỗ trợ. Gắn từ vựng với biểu tượng, vật cụ thể để dễ nhớ. Cần phân loại từ vựng để dạy, nếu từ vựng là từ ghép phải phân tích rõ để học sinh dễ nhớ, ví dụ homework bài tập về nhà ta cần phân tích home nhà ; work công việc Ngoài ra cần lưu ý thêm - Hệ thống kiến thức sau mỗi bài học, mỗi chủ điểm để giúp học sinh khắc sâu kiến thức đã học và nhớ một cách có hệ thống. - Bên cạnh đó, cần phải tổ chức cho các em những hoạt động chơi mà học, học mà chơi để rèn các kỹ năng qua các trò chơi "Ai nhanh, ai đúng" như + Rèn kỹ năng nghe Tìm từ qua nghe câu hội thoại; sử dụng băng đĩa cho học sinh nghe kể chuyện ngắn bằng tiếng Anh có sử dụng những câu hỏi đơn giản để tìm hiểu nội dung hoặc nhân vật, … + Rèn kỹ năng phát âm Tập hát bài hát bằng tiếng Anh, … + Rèn kỹ năng viết ghép chữ, ... - 12 - + Rèn kỹ năng nhớ từ vựng tìm sự vật với từ cho trước; gọi tên sự vật, hiện tượng,… c. Song song với chỉ đạo đổi mới PPDH của giáo viên là việc đổi mới phương pháp tự học của học sinh Đây là nhiệm vụ không kém phần quan trọng trong việc nâng cao chất lượng dạy học mà đòi hỏi mỗi người giáo viên phải dày công mới đạt được. Trong quá trình dạy học phải rèn cho học sinh thói quen chú ý nghe giảng, tham gia xây dựng bài, tự giác học bài cũ, tự mình nói lên những ý kiến thắc mắc trong quá trình tiếp thu bài học để giáo viên giúp đỡ. d. Chỉ đạo đổi mới kiểm tra đánh giá Khâu kiểm tra đánh giá là khâu cuối cùng trong chỉ đạo PPDH của người quản lý. Kiểm tra đánh giá nghiêm túc sẽ tạo ra nền nếp dạy học nghiêm túc, tự giác trong nhà trường và ngăn chặn được việc quay cóp bài trong giờ kiểm tra. Việc kiểm tra được thực hiện bằng nhiều hình thức kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kỳ, kiểm tra học bài cũ hằng ngày của học sinh. Chỉ đạo coi, chấm kiểm tra chặt chẽ. Đề kiểm tra phải đảm bảo 3 mặt Kiến thức cơ bản, kiến thức vận dụng, kiến thức tư duy. Cấu trúc đề phải đủ 4 phần theo yêu cầu 4 nội dung kiến thức Nghe, nói, đọc, viết. Việc đánh giá học sinh theo thông tư 32 của Bộ giáo dục. Bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên, CBQL trong nhà trường Về công tác bồi dưỡng Công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho cán bộ quản lý, giáo viên đòi hỏi phải đồng bộ, đảm bảo những yêu cầu của môn học đặt ra. Trước hết người quản lý phải có kiến thức cơ bản để chỉ đạo sát đúng với đặc trưng môn học. Cụ thể, thường xuyên nghiên cứu các văn bản có liên quan đến công tác chỉ đạo môn học Tiếng Anh trong trường Tiểu học như mục tiêu môn học chung của bậc học và mục tiêu cần đạt của từng khối lớp như Mục tiêu cấp độ đối với học sinh lớp 3; Mục tiêu cấp độ đối với học sinh lớp 4; Mục tiêu cấp độ đối với học sinh lớp 5. Nội dung, chương trình dạy học của từng khối lớp. Là một chương trình dạy học có nhiều yêu cầu mới đối với nhà trường Tiểu học cùng với đặc thù của môn học nên ban giám hiệu nhà trường cần tạo điều kiện thuận lợi để chuyên môn và giáo viên trực tiếp giảng dạy tiếp thu chương trình, SGK, hướng dẫn đánh giá, … về dạy học chương trình Tiếng Anh lớp 3 do cấp trên tổ chức đầy đủ. Tổ chức kiểm tra dự giờ của giáo viên, rút kinh nghiệm sau dự giờ giúp giáo viên khắc phục tồn tại và phát huy ưu điểm trong dạy học. Chỉ đạo giáo viên dự giờ học tập - 13 - đồng nghiệp ở trường bạn; học tập cách dạy học trên các kênh truyền hình,… Nâng cao tinh thần tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ của mình bằng nhiều hình thức. Giáo viên giảng dạy, mặc dù là trình độ Đại học chuyên ngành sư phạm Anh văn, song vẫn chưa đảm bảo tiêu chuẩn trình độ, năng lực Tiếng Anh tương đương cấp độ B2 trở lên của khung tham chiếu chung Châu Âu về ngôn ngữ. Do vậy nhà trường cần tạo điều kiện về thời gian cho giáo viên tham gia học lớp nâng chuẩn, các lớp bồi dưỡng ngắn hạn để nâng cao năng lực giảng dạy tạo dựng chất lượng đạt yêu cầu một cách ổn định. Xây dựng nền nếp dạy học có ý thức tự giác, tự quản, có tinh thần trách nhiệm với công việc. Hình thành thói quen cho giáo viên hợp đồng có thói quen làm việc có kỷ luật, có tổ chức, làm việc theo pháp luật và nội quy, tạo ra nề nếp kỷ cương. Chỉ đạo giáo viên thực hiện nghiêm túc quy chế chuyên môn, thực hiện kế hoạch theo quy trình đã xây dựng đảm bảo khoa học, hiệu quả. Về công tác tự bồi dưỡng Tăng cường công tác chỉ đạo giáo viên tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ bằng nhiều hình thức. Xuất phát từ những hạn chế của giáo viên dạy học Tiếng Anh trong nhà trường để có hướng chỉ đạo đúng nhằm nâng cao chất lượng học sinh. Cụ thể Giáo viên phải tự rèn cách phát âm chuẩn; tự nghiên cứu tài liệu tham khảo để có thêm hiểu biết và kinh nghiệm trong phương pháp dạy học, trong cách tổ chức các hình thức dạy học, về kiến thức tiếng Anh, …; hạn chế cao nhất việc sử dụng Tiếng Việt trong dạy học trên lớp; dự giờ đồng nghiệp trong và ngoài nhà trường và tự rút kinh nghiệm nghiêm túc; tìm hiểu thêm về tâm sinh lý và đặc điểm tư duy của học sinh Tiểu học ở mỗi khối lớp đề có PPDH phù hợp; vận dụng linh hoạt các hình thức dạy học, các phương pháp dạy học đặc trưng của môn học thông qua việc tự thực hành trên lớp. Trình độ dạy học kỹ năng nghe của giáo viên rất quan trọng trong việc quyết định đến chất lượng học sinh, do vậy giáo viên cần tự bồi dưỡng tốt kỹ năng này để trang bị kiến thức cho mình trong thực hiện dạy học chương trình Tiếng Anh bậc Tiểu học. Mua sắm các thiết bị, xây dựng CSVC đảm bảo dạy học chương trình theo yêu cầu Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học là hai yếu tố quan trọng trong việc nâng cao chất lượng dạy học. Hoạt động dạy học chỉ diễn ra khi có đủ cơ số học sinh và cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học. Đặc thù của môn Tiếng Anh là dạy cho học sinh biết cách nghe, nói, đọc, viết. Để dạy cho học sinh biết cách nghe, biết cách phát âm chuẩn - 14 - không thể chỉ dựa vào phấn trắng bảng đen và lời diễn thuyết của giáo viên. Theo những mục tiêu, yêu cầu đặt ra của nội dung chương trình nhà trường cần phải xây dựng cơ sở vật chất đầy đủ, mua sắm thiết bị dạy học hiện đại đảm bảo chất lượng phục vụ việc dạy học môn học Tiếng Anh như - Xây dựng phòng học Tiếng Anh riêng đạt chuẩn quy định. - Mua sắm máy cattsetes vừa dùng được cả băng, đĩa và USB, đĩa CD, máy đọc tiếng Anh Easy - talk, tai phôn; Mua máy chiếu Projecter, ti vi màn hình lớn phục vụ dạy học cho học sinh trên lớp. - Mua tranh ảnh, phần mềm dạy học Tiếng Anh, đĩa có hình ảnh phục vụ dạy học từ vựng, đĩa có hình ảnh và lời hội thoại bằng Tiếng Anh ngắn để hỗ trợ cho việc dạy học phần nghe - nói, … - Nối mạng Internet toàn bộ hệ thống máy tính trong phòng máy tính học tập của học sinh, hỗ trợ cho các em việc khai thác các thông tin trên mạng. - Chỉ đạo thư viện mua sắm đầy đủ các tài liệu tham khảo, SGK cho học sinh và giáo viên dạy học chương trình Tiếng Anh các khối lớp đầy đủ. - Phối hợp giáo viên chủ nhiệm, phụ huynh học sinh mua sắm đầy đủ SGK, vở bài tập, vở ghi cho học sinh học tập. Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học hiện đại, đa dạng, phong phú sẽ thu hút học sinh tham gia hoạt động học tập, gây hứng thú cho các em trong quá trình học. Tổ chức câu lạc bộ năng khiếu Tiếng Anh trong nhà trường. Nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh không chỉ dừng lại ở dạy học trong chương trình chính khóa 4 tiết/tuần. Nhà trường cần tổ chức câu lạc bộ dạy học Tiếng Anh cho học sinh các khối lớp tự đăng ký tham gia. Việc thành lập câu lạc bộ được công khai. Ban chỉ đạo xây dựng chương trình, kế hoạch và tổ chức hoạt động nghiêm túc, hiệu quả. Tham gia câu lạc bộ là tự nguyện nhưng khi đã tham gia phải thực hiện nghiêm túc mọi quy định, nội quy của câu lạc bộ đề ra. Tổ chức câu lạc bộ năng khiếu Tiếng Anh phải có mục đích rõ ràng thứ nhất là nhằm nâng cao chất lượng học sinh môn Tiếng Anh góp phần đào tạo nhân lực; thứ hai là bồi dưỡng học sinh năng khiếu tham gia các hội thi các cấp góp phần đào tạo nhân tài cho đất nước. Do vậy, nội dung dạy câu lạc bộ phải là kiến thức nâng cao, kết hợp dạy lý thuyết và thực hành trong từng nội dung, 100% thành viên trong câu lạc bộ phải thực hành giải Tiếng Anh qua mạng Internets. Dạy học câu lạc bộ phải được thực hiện theo kế hoạch chỉ đạo có quy trình cụ thể. Việc theo dõi phải thường xuyên, kiểm tra đánh giá dưới nhiều hình thức khác - 15 - nhau như thường xuyên, định kỳ, … để nắm chất lượng, hiệu quả dạy học. Sau khi kiểm tra cần đánh giá cụ thể về chất lượng, phân tích kỹ những điểm mạnh, điểm yếu của từng kỹ năng, chỉ ra nguyên nhân tồn tại để có hướng khắc phục, điều chỉnh trong chỉ đạo. Kết thúc năm học câu lạc bộ tổ chức hội thi để các thành viên tự đánh giá năng lực học tập của mình, đồng thời Ban chỉ đạo tổ chức đánh giá rút kinh nghiệm hoạt động của mình. Kết hợp chặt chẽ giữa gia đình - nhà trường - xã hội tạo cho học sinh có điều kiện và môi trường học Tiếng Anh tốt. Việc dạy học Tiếng Anh đạt chất lượng theo yêu cầu của xã hiện nay là một vấn đề còn có nhiều khó khăn do nhiều lý do, chính vì vậy rất cần đến sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường - gia đình - xã hội. Nhà trường cần giáo dục cho học sinh mục đích, động cơ học Tiếng Anh một cách đúng đắn, để các em có ý thức, thái độ đúng trong quá trình học tập. Mua sắm đầy đủ trang thiết bị, cơ sở vật chất đầy đủ, hiện đại để đáp ứng nhu cầu học tập của học sinh cũng như yêu cầu của đặc thù môn học. Trang bị cho các em cách tự học, tự tạo ra môi trường học tập tự nhiên. Xây dựng môi trường học tập Tiếng Anh ngay trong lớp học, trường học, ở nhà. Ví dụ các em có thể học từ vựng bằng cách ghi từ ra các mẩu giấy và dán ở những nơi mà các em hay nhìn thấy nhiều nhất. Khi đã học thuộc các từ này rồi các em có thể thay bằng các từ mới khác. Động viên các em dùng những từ chào hỏi, những câu hội thoại ngắn, đơn giản hằng ngày để ghi nhớ kiến thức đã học. Thường xuyên trao đổi với phụ huynh những vấn đề khó khăn cần hợp tác của gia đình trong dạy học môn học này để được chia sẽ, hiến kế của các bậc phụ huynh. Phối hợp với phụ huynh mua sắm đầy đủ sách, vở, đồ dùng học tập, các tài liệu tham khảo cần thiết của học sinh. Đối với những học sinh có năng khiếu cần động viên gia đình mua sắm máy vi tính tạo điều kiện cho các em tự tham khảo kiến thức, luyện thực hành qua mạng Internrts trong thời gian ở nhà để trau dồi thêm kiến thức. Trang bị các phương tiện nghe, nhìn phục vụ việc tự học tiếng Anh cho các em. Ban giám hiệu nhà trường cần tham mưu với các tổ chức xã hội, chính quyền địa phương, … hỗ trợ kinh phí để tăng trưởng cơ sở vật chất, xây dựng các điều kiện cho việc dạy học môn Tiếng Anh đạt hiệu quả cao. Giáo viên thường xuyên trao đổi với phụ huynh kết quả học tập của học sinh để phụ huynh nắm và cùng nhà trường phối hợp trong việc nâng cao chất lượng học tập của các em. Những kết quả bước đầu - 16 - Qua 3 năm nghiên cứu, áp dụng các biện pháp chỉ đạo trên kết quả cho thấy thông qua các chỉ số sau Năm học Giáo viên SL T. độ Chất lượng HS đại trà TB trở K-G CLHS qua các hội thi Cấp huyện Cấp tỉnh Cấp Quốc gia 1 giải nhì 1 giải khuyến khích 1 giải khuyến khích lên 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013 2 2 2 Đại học Đại học Đại học 98,0 97,6 99,4 66,2 72,9 74,6 - Cá nhân 2 giải ba - Đồng đội giải khuyến khích - Cá nhân 1 giải nhì, 1 giải ba - Đồng đội giải ba - Cá nhân 2 giải nhất - Xếp thứ nhất, giải nhất. 2 giải ba Số liệu chất lượng 3 năm cho thấy chất lượng đại trà ổn định; chất lượng học sinh khá - giỏi, hội thi HSNK năm 2011 - 2012 có chuyển biến tích cực hơn. Tuy vậy vẫn còn học sinh yếu lõi. Năm học 2012 - 2013 về chất lượng đại trà cũng như chất lượng hội thi có chuyển biến rõ rệt, thể hiện ở chất lượng học sinh đạt giải cấp huyện và cấp Tỉnh. Mặc dù giải cấp Quốc gia vẫn còn khiêm tốn, nhưng các chỉ số trên đã cho thấy hiệu quả của việc áp dụng một số biện pháp đã nghiên cứu trong đề tài. 3. PHẦN KẾT LUẬN Ý nghĩa của đề tài Từ nghiên cứu lý luận và thực tiễn áp dụng, đề xuất và thể nghiệm, đề tài có ý nghĩa, tác dụng thiết thực trong việc chỉ đạo và nâng cao chất lượng dạy và học môn Tiếng Anh trong trường Tiểu học. Ý nghĩa của đề tài còn thể hiện ở các giải pháp và bài học sư phạm như sau 1. Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của môn Tiếng Anh trong trường Tiểu học cho cán bộ giáo viên, học sinh và phụ huynh trước yêu cầu của xã hội hiện nay. 2. Kiện toàn hoạt động chuyên môn dưới sự chỉ đạo của ban giám hiệu nhà trường bao gồm tổ chuyên môn và thành lập nhóm bộ môn. Coi trọng việc phân công giảng dạy phù hợp năng lực, trình độ, hoàn cảnh của giáo viên. 3. Xây dựng kế hoạch chỉ đạo dạy học chương trình hợp lý, hiệu quả, bám sát mục tiêu cần đạt của môn học trong từng khối lớp trong cấp học. - 17 - 4. Chỉ đạo phương pháp dạy học môn tiếng Anh trong nhà trường Tiểu học cần tập trung vào các vấn đề đổi mới soạn bài; đổi mới PPHD theo định hướng đặc thù của môn học nhằm thực hiện tốt mục tiêu cần đạt về 4 kỹ năng nghe, nói, đọc, viết; đổi mới phương pháp tự học của học sinh; đổi mới kiểm tra đánh giá. 5. Tăng cường công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên, CBQL trong nhà trường, đi sâu vào tìm hiểu mục tiêu, nội dung, chương trình môn học, phương pháp và hình thức dạy học phù hợp đặc trưng bộ môn, phương pháp hỗ trợ trong dạy học môn Tiếng Anh. 6. Xây dựng CSVC đảm bảo cho việc dạy học môn Tiếng Anh theo yêu cầu của chương trình. Mua sắm các thiết bị dạy học hiện đại, tài liệu tham khảo, sách giáo khoa cho học sinh và giáo viên đầy đủ. 7. Tổ chức dạy câu lạc bộ năng khiếu Tiếng Anh trong nhà trường cho học sinh các khối lớp có nhu cầu. Chú trọng hiệu quả chất lượng dạy học của câu lạc bộ. 8. Kết hợp chặt chẽ giữa gia đình - nhà trường - xã hội tạo cho học sinh có điều kiện và môi trường học Tiếng Anh tốt. Nội dung các biện pháp của đề tài này được áp dụng trong việc chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh trong phạm vi nhà trường Tiểu học Tiếng Anh là một trong những ngôn ngữ quốc tế thông dụng nhất trên thế giới hiện nay. Dạy học Tiếng Anh ở Tiểu học là nhiệm vụ thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện. Là một trong những điểm khởi đầu quan trọng góp phần vào việc hình thành và phát triển các kỹ năng học tập suốt đời, năng lực làm việc trong tương lai và khả năng tham gia các hoạt động văn hóa xã hội. Học Tiếng Anh ở Tiểu học còn tạo nền tảng cho việc tiếp tục học Tiếng Anh ở các cấp học tiếp theo cũng như trang bị các kỹ năng học ngoại ngữ cơ bản để học các ngoại ngữ khác trong tương lai. Thực hiện nâng cao chất lượng dạy học môn Anh văn là một nhiệm vụ quan trọng trong thực hiện chiến lược giáo dục hiện nay. Kiến nghị, đề xuất * Đối với cấp Nhà nước Hiện nay việc dạy tiếng Anh ở bậc Tiểu học đã được triển khai rộng khắp đã được ở nước ta. Mặc dù đã có những kết quả khả quan trong việc phát triển tiếng Anh thành một môn học chính thức ở bậc tiểu học, song vẫn cho thấy đội ngũ giáo viên tiếng Anh bậc tiểu học còn nhiều hạn chế về quy mô và chất lượng; chất lượng dạy học môn tiếng Anh chưa có sự ổn định, vững chắc. Để giải quyết vấn đề này, đề nghị Đảng, Nhà nước cần phải có chính sách, chiến lược, phương pháp - 18 - và sự đầu tư trong việc đào tạo và bồi dưỡng nguồn giáo viên phục vụ nhu cầu trước mắt cũng như lâu dài. * Đối với cấp ngành Tạo điều kiện cho giáo viên dạy học Tiếng Anh vào biên chế để giáo viên yên tâm công tác, nâng cao chất lượng dạy học. Mở lớp bồi dưỡng ngắn hạn cho giáo viên về kỹ năng sư phạm, PPDH dạy học sinh Tiểu học, … * Đối với chính quyền địa phương Đầu tư, hỗ trợ cho nhà trường về mặt kinh phí để xây dựng phòng dạy học Tiếng Anh riêng, trang bị đủ các trang thiết bị dạy học hiện đại, đảm bảo yêu cầu chương trình dạy học. * Đối với nhà trường Riêng đối với mỗi đơn vị trường chúng ta cần phải có sự chuẩn bị, tổ chức và phối hợp với các cơ quan, các tổ chức trong và ngoài nhà trường để chuẩn bị đầy đủ các điều kiện dạy học chương trình trước mắt. Mua sắm trang thiết bị đầy đủ đảm bảo cho việc nâng cao chất lượng dạy học. Tăng cường công tác chỉ đạo, kiểm tra, đánh giá. * Đối với giáo viên Phải có ý thức tự giác tham gia bồi dưỡng và tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ. Đúc rút kinh nghiệm bồi dưỡng của bản thân, vận dụng kinh nghiệm đồng nghiệp để làm tăng thêm vốn kinh nghiệm trong công tác dạy học, nâng cao chất lượng dạy học một cách ổn định. Thường xuyên động viên, khuyến khích học sinh tham gia học tập. Trên đây là một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh của trường Tiểu học chúng tôi đã được thực hiện và sẽ tiếp tục thực hiện trong những năm tới. Kết quả đạt được của nhà trường vẫn còn nhiều khiêm tốn, tôi xin mạnh dạn đưa ra những ý kiến của mình để đồng nghiệp tham khảo, những mong góp thêm những sáng kiến nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh ở trường Tiểu học. Rất mong sự góp ý của các đồng nghiệp, xin chân thành cảm ơn! Quảng Bình, ngày 25 tháng 5 năm 2013 Người viết Hoàng Thị Hòa Đơn vị Trường TH số 2 Kiến Giang - 19 - - 20 - Báo cáo tình hình dạy và học tiếng Anh năm 2020 - 2021 là mẫu báo cáo được lập ra nhằm báo cáo thống kê kết quả tình hình giảng dạy tiếng Anh chương trình mới trong nhà dung trong mẫu báo cáo tình hình dạy học tiếng Anh bao gồm các thông tin cơ bản như thực trạng dạy học môn tiếng Anh tại nhà trường, nguyên nhân, các biện pháp khắc phục. Vậy sau đây là nội dung chi tiết 2 mẫu báo cáo, mời các bạn cùng theo dõi tại GD&ĐT......TRƯỜNG...............CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập – Tự do – Hạnh phúc-o0o-.....ngày ....tháng...nămBÁO CÁOTÌNH HÌNH DẠY VÀ HỌC TIẾNG ANH TẠI TRƯỜNG .............Thực hiện Công văn số ....PGDĐT ngày ... tháng ...năm 20..... của Phòng GD&ĐT .............. về việc báo cáo tình hình dạy và học tiếng Anh tại các trường phổ thông. Nay trường .............. báo cáo tình hình thực hiện và kết quả như sauI. Thực trạng dạy học môn tiếng Anh tại nhà trường1. 1. Ưu điểm- Nhà trường đã thực hiện các văn bản chỉ đạo chuyên môn Phòng GD&ĐT, của Ngành về dạy và học tiếng Anh trong nhà trường phổ thông. Đã thực hiện dạy 04 tiết/tuần đối với cấp Tiểu học và theo kế hoạch dạy học tiếng Anh đối với cấp Về phía giáo viên Chất lượng dạy và học tiếng Anh ở Tiểu học, THCS đã có sự tiến bộ. Chất lượng và số lượng của đội ngũ giáo viên giảng dạy bộ môn này đáp ứng được yêu cầu nội dung chương trình giảng dạy. Đội ngũ giáo viên trẻ, yêu nghề, nhiệt tình trong công tác, luôn cố gắng đổi mới phương pháp giảng dạy để phù hợp với các đối tượng học sinh. Trong những năm qua Sở GD&ĐT Thừa Thiên Huế, Phòng GD&ĐT .............. đã tổ chức các đợt tập huấn nâng cao năng lực cho giáo viên tiếng Anh, các hội thảo trực tuyến như EF,. . . cũng như bồi dưỡng phương pháp giảng dạy cho giáo viên tiếng Anh trong toàn huyện để tất cả giáo viên đều được tiếp cận với phương pháp dạy học tích cực. Phòng GD&ĐT cũng đã tổ chức cho học sinh tham gia các sân chơi bổ ích như thi Tiếng Anh qua mạng Internet, hùng biện tiếng Anh,. . . cùng với các thiết bị, đồ dùng dạy học hiện đại đã được trang bị nên dạy học của giáo viên ngày càng được nâng Về phía học sinh Tiếng Anh là một môn học khó đối với đa số học sinh. Nhất là đối với học sinh dân tộc thiểu số như nhà trường đã và đang thực hiện, song do nhận thức được tầm quan trọng của bộ môn cũng như các em ngày càng yêu thích môn học này nên các em đã cố gắng nhiều và có thái độ động cơ học tập đúng đắn. Bên cạnh đó việc học Tiếng Anh ngày càng được sự quan tâm ủng hộ của gia đình và xã hội. Chất lượng Tiếng Anh ngày càng được cải thiện. Trong những năm vừa qua nhà trường đã tuyển chọn nhiều em tham gia các hội thi do Phòng GD&ĐT tổ chức như hùng biện tiếng Anh, Olympic tiếng Anh và đạt kết quả khá Về cơ sở vật chất Đa số các khối lớp trong nhà trường có thiết bị dạy học theo danh mục thiết bị dạy học tối thiểu môn Tiếng 2. Tồn tạiBên cạnh những kết quả đạt được, trong thực tế hiện nay chất lượng, hiệu quả việc dạy học Tiếng Anh vẫn còn là một vấn đề cần phải tiếp tục đầu tư tìm giải pháp để nâng cao chât lương dạy và học đối với bộ môn Về phía người dạy Giáo viên tuy có nhiều cố gắng trong việc vận dụng phương pháp giảng dạy theo hướng tích cực hóa các hoạt động của học sinh, nhưng giáo viên chỉ có thể áp dụng được đối với một số bài, một số tiết và một số bộ phận học sinh. Nguyên nhân một phần là do sĩ số học sinh đông trong một lớp, một phần do một số giáo viên còn ít chịu khó đầu tư vào các tiết dạy, chưa quan tâm tìm tòi những phương pháp giảng dạy phù hợp với từng đối tượng học sinh nên chất lượng, hiệu quả dạy học của bộ môn này chưa thật sự như mong tiết dạy học sinh còn thụ động, giờ học ít sinh động. Nhiều hoạt động dạy học tích cực chỉ mới được sử dụng có tính hình thức, chưa được đầu tư, chuẩn bị đúng mức và triển khai đúng qui trình nên chưa đạt hiệu quả cao. Các đối tượng học sinh yếu kém chưa được quan tâm đúng mức để tạo điều kiện cho các em vươn lên. Có nhiều giáo viên trẻ song các thầy, cô còn thiếu kinh nghiệm giảng dạy, ý thức học hỏi trau dồi kiến thức chưa cao. Một bộ phận giáo viên trình độ còn hạn chế, phát âm Tiếng Anh còn chưa chuẩn xác, sai sót kiến thức cơ bản. Đây là một vấn đề đòi hỏi sự tự bồi dưỡng không ngừng của bản thân mỗi giáo Về phía học sinh Bên cạnh những học sinh yêu thích học ngoại ngữ vẫn còn không ít học sinh cảm thấy không thích học hoặc cảm thấy khó khăn trong việc học bộ môn này. Đa phần học sinh dân tộc thiểu số, kinh tế gia đình có nhiều khó khăn ít có điều kiện tiếp cận với sách tham khảo, các phần mềm học tiếng Anh hay Internet để các em có điều kiên trau dồi, học tập bộ môn Về chương trình, sách giáo khoa Chương trình còn nặng, có nhiều bài quá sức học sinh, nhất là đối với các khối 4, 5. Năm học 20..... – 20.... nhà trường triển khai chương trình tiếng Anh hệ 10 cho học sinh khối 6, tuy vậy sách tham khảo giáo viên và học sinh chưa có, đĩa phục vụ cho chuyên môn không có bán trên thị trường. Vì vậy, để truyền tải hết nội dung sách giáo khoa theo kế hoạch dạy học, giáo viên không thể đi sâu giảng kỹ. Thêm nữa, do môi trường ở vùng núi nên việc vận dụng ngoại ngữ còn rất hạn chế, vì vậy học sinh không có điều kiện để rèn luyện các kỹ Nguyên nhân của những ưu điểm, khuyết Công tác quản lý chỉ đạo- Nhà trường đã thực hiện các văn bản chỉ đạo chuyên môn Phòng GD&ĐT, của Ngành về dạy và học tiếng Anh, Công văn ............... V/v triển khai kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực môn tiếng Anh cấp trung học từ năm học 20.....-20...... Nhà trường đã thực hiện dạy 04 tiết/tuần đối với cấp Tiểu học và theo kế hoạch dạy học tiếng Anh đối với cấp Nhà trường chỉ đạo thường xuyên công tác họp tổ chuyên môn, tổ bộ môn như Tiếng Anh, Toán, Ngữ văn để đút rút kinh nghiệm trong giảng dạy bộ môn, đề ra các phương pháp, đổi mới dạy học để phù hợp hơn với các đối tượng học sinh. Thường xuyên tổ chức các hoạt động ngoại khóa, bồi dưỡng tiếng Anh để học sinh có kiến thức, ham học hỏi, khắc sâu kiến thức phục vụ cho hoạt động học Về cơ sở vật chất, thiết bị- Đa số các các khối lớp trong nhà trường có thiết bị dạy học theo danh mục thiết bị dạy học tối thiểu môn Tiếng Anh. Năm học 20..... – 20.... nhà trường triển khai chương trình tiếng Anh hệ 10 cho học sinh khối 6, tuy vậy sách tham khảo giáo viên và học sinh chưa có, đĩa phục vụ cho chuyên môn không có bán trên thị trường. Vì vậy, để truyền tải hết nội dung sách giáo khoa theo kế hoạch dạy học, giáo viên không thể đi sâu giảng kỹ. Thêm nữa, do môi trường ở vùng núi nên việc vận dụng ngoại ngữ còn rất hạn chế, vì vậy học sinh không có điều kiện để rèn luyện các kỹ Đội ngũ- Tổng số giáo viên tiếng Anh ....../............. đạt chuẩn, trên chuẩn 100%- Dân tộc .....................................- Trình độ ....... Đại học, Năng lực .................- Đã bồi dưỡng kiểm tra, đánh giá qua các năm ................... Học sinhKhối lớp 3 Tổng số học sinh ..... Học sinh học tiếng Anh .....Khối lớp 4 Tổng số học sinh .... Học sinh học tiếng Anh ....Khối lớp 5 Tổng số học sinh .... Học sinh học tiếng Anh .... Kiểm tra đánh giá- Việc tổ chức kiểm tra cuối kì đã diễn ra nhẹ nhàng nhưng nghiêm túc, thực hiện đúng quy định của Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT; Công văn 2142/SGDĐT-GDTrH ngày 06/10/20..... V/v triển khai kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực môn tiếng Anh cấp trung học từ năm học 20.....-20......- Quy trình ra đề, duyệt đề, in đề được đảm bảo quyết định của Hiệu trưởng đảm bảo bí mật, nội dung đề kiểm tra đúng chuẩn kiến thức và kĩ Giáo viên coi thi và chấm bài kiểm tra chéo theo 2 vòng vòng 1 chéo lớp. vòng 2 lớp GV đang dạy.- Kiểm tra kĩ năng nói của học sinh do GV bản ngữ phụ trách chính, đánh giá chính xác hơn năng lực của học Ma trận đề kiểm tra dựa trên cấu trúc đề thi Cambridge nên trình độ cao so với thực tế học Tài liệu và chương trình học- Về cơ sở vật chất Đa số các khối lớp trong nhà trường có thiết bị dạy học theo danh mục thiết bị dạy học tối thiểu môn Tiếng Về chương trình, sách giáo khoa Chương trình còn nặng, có nhiều bài quá sức học sinh, nhất là đối với các khối 4, 5. Năm học 20..... – 20.... nhà trường triển khai chương trình tiếng Anh hệ 10 cho học sinh khối 6, tuy vậy sách tham khảo giáo viên và học sinh chưa có, đĩa phục vụ cho chuyên môn không có bán trên thị trường. Vì vậy, để truyền tải hết nội dung sách giáo khoa theo kế hoạch dạy học, giáo viên không thể đi sâu giảng kỹ. Thêm nữa, do môi trường ở vùng núi nên việc vận dụng ngoại ngữ còn rất hạn chế, vì vậy học sinh không có điều kiện để rèn luyện các kỹ Tập huấn bồi dưỡngTrong những năm qua Sở GD&ĐT Thừa Thiên Huế, Phòng GD&ĐT .............. đã tổ chức các đợt tập huấn nâng cao năng lực cho giáo viên tiếng Anh, các hội thảo trực tuyến như EF,. . . cũng như bồi dưỡng phương pháp giảng dạy cho giáo viên tiếng Anh trong toàn huyện để tất cả giáo viên đều được tiếp cận với phương pháp dạy học tích Các giải pháp đã thực hiện để khắc Tổ chức các cuộc thi, giao lưu, hội nghị, hội thảo và các hoạt động hỗ trợ dạy học tiếng Anh- Thi Hùng biện Tiếng Anh và thi viết luận bằng Tiếng Anh dành cho học sinh từ lớp 6 đến lớp 9 tháng 3 năm 20...... Nhà trường xây dựng và triển khai kế hoạch tổ chức cuộc thi trên lồng ghép với kế hoạch giáo dục NGLL hằng Tổ chức khảo sát năng lực ngoại ngữ của học sinh theo học chương trình tiếng Anh hệ 10 năm và kiểm tra, đánh giá năng lực học sinh cuối cấp Tổ chức sinh hoạt chuyên môn, sinh hoạt chuyên đề, dự giờ thao giảng nhằm học hỏi kinh nghiệm các trường bạn. Thời gian thực hiện tháng 3/20.....- Tổ chức hội thi GVDG cấp trường bậc THCS tổ chức tháng 11/20..... Đẩy mạnh công tác thông tin, tuyên truyền đổi mới dạy và học ngoại ngữLàm tốt công tác công nghệ thông tin, đặc biệt trang web nhà trường giới thiệu và phổ biến rộng rãi chủ chương, chính sách đổi mới của Đảng và Nhà nước trong lĩnh vực dạy và học ngoại ngữ, các chương trình, tài liệu, phần mềm và các nguồn tài liệu thiết thực, phù hợp với các đối tượng giáo viên trong nhà trường. Chú trọng công tác tuyên dương và giới thiệu các đơn vị/cá nhân điển hình về đổi mới dạy học ngoại Kiến nghị, đề xuất KhôngTrên đây là báo cáo tình hình dạy và học tiếng Anh tại trường./.Nơi nhận- Phòng GD&ĐT;- Lưu TRƯỞNGĐã kíPHÒNG GD&ĐT......TRƯỜNG...............CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập – Tự do – Hạnh phúc-o0o-.....ngày ....tháng...nămBÁO CÁOTÌNH HÌNH DẠY VÀ HỌC TIẾNG ANH TẠI TRƯỜNG .............I. TÌNH HÌNH TRIỂN Thuận Nhà trường- Nhà trường có đủ bàn ghế, chỗ làm việc cho giáo viên và học Đồ dùng phục vụ cho dạy học đã được trang bị tương đối có tác dụng cho việc dạy Sắp xếp lịch dạy hợp Học sinh- Đa số học sinh xuất thân từ nông thôn , ngoan ngoãn, lễ phép, chăm chỉ học tập, nhiệt tình, tích cực trong học tập và đã được làm quen với phương pháp học bộ môn ở cấp 1- Một số học sinh có ý thức học tập tốt, tự giác trong học tập, có đầy đủ sách, vở phục vụ cho học tập. .- Nhiều học sinh có hứng thú với bộ môn, tích cực học vì đó là môn học mới lạ, hấp Khó Nhà trường- Chất lượng đồ dùng dạy học chưa tốt, đồ dùng phục vụ cho việc dạy học của bộ môn chưa đầy Học sinh- Phương pháp học tập còn thụ động, tư duy suy luận còn nhiều hạn Chất lượng chưa đồng đều, một số còn lười học, lười ghi Chưa tự giác học bài và làm bài trước khi đến Bên cạnh đó có một số học sinh có hoàn cảnh khó khăn, thiếu tập trung tư Giáo viên- Chỉ có 01 GV dạy tiếng ĐÁNH GIÁ Ưu cường thời gian học của học thêm tần số luyện tập làm việc của học sinh ngay trên cường cơ hội cho nhiều học sinh được luyện tập những mục đã học trong cùng một dựng ý thức tự lập của học sinh,nêu cao vai trò tích cực của học cường sự trao đổi hợp tác giúp đỡ nhau học tập giữa học sinh với điều kiện cho thầy được làm việc với tư cách là người hướng dẫn, tư vấn cho học Hạn Tuy nhiên, bên cạnh những ưu điểm, hình thức dạy học 4 tiết / tuần cũng có một số hạn chế nhất Khi chơi các trò chơi dễ gây ồn ào, ảnh hưởng đến các lớp bên Giáo viên khó kiểm soát được mọi hoạt động của học sinh cùng một lúc. Học sinh có thể không làm việc nếu không tự giác hoặc gặp khó khăn không tự giải quyết Giải pháp thực hiệnTừ tình hình thực tế cho thấy, đa số các em học sinh ở bậc Tiểu học rất thích học môn Tiếng Anh xong kết quả đạt được trong quá trình dạy vẫn chưa như mong muốn bởi còn có những hạn chế do+ Cơ sở vật chất của nhà trường còn thiếu thốn, nên cần bổ xung như Trang thiết bị như máy móc, loa đài, băng đĩa chưa đầy đủ, phòng học bộ môn dành riêng cho môn Tiếng Anh.+ Nhận thức về bộ môn của một số học sinh, phụ huynh còn bị hạn chế, họ chưa thực sự xem đây như là môn học chính.+ Đồ dùng cá nhân như máy móc, thiết bị, đồ dùng phục vụ cho việc giảng dạy của giáo viên tiếng anh chưa đầy đủ, tâm lý về bộ môn chưa ổn Kết quả đạt trườngTS lớpTS học sinhGiỏiKháTBYếuNăng lực GVLớp 3A2III. KIẾN NGHỊ ĐỀ tình hình thực tế cho thấy, đa số các em học sinh ở bậc Tiểu học rất thích học môn Tiếng Anh xong kết quả đạt được trong quá trình dạy vẫn chưa như mong muốn bởi còn có những hạn chế do+ Cần thêm GV dạy tiếng Anh.+ Cơ sở vật chất của nhà trường còn thiếu thốn, nên cần bổ xung như Trang thiết bị như máy móc, loa đài, băng đĩa chưa đầy đủ, phòng học bộ môn dành riêng cho môn Tiếng nhận- Phòng GD&ĐT;- Lưu TRƯỞNGĐã kí Thực trạng dạy tiếng anh cho học sinh tiểu họcĐặc điểm chương trình tiếng Anh tiểu học12+ Phương pháp dạy tiếng anh tiểu học hiệu quả1. Áp dụng công nghệ vào giảng dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học2. Tham gia các Câu lạc bộ ngoại ngữ – Phương pháp dạy tiếng Anh tiểu học hiệu quả3. Theo dõi một trang Mạng Xã Hội dạy Tiếng Anh cho trẻ tiểu học uy tín4. Dạy Tiếng Anh cho trẻ tiểu học thông qua các vở diễn kịch, bài hát5. Phương pháp dạy tiếng Anh thông qua truyện, sách nói cho trẻ tiểu học6. Phương pháp dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học qua phim hoạt hình7. Phương pháp dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học qua Flashcard 8. Khuyến khích trẻ kết bạn với người nước ngoài9. Dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học thông qua tìm hiểu về người nổi tiếng10. Kết hợp học tiếng Anh với các hoạt động sáng tạo11. Trò chơi tiếng Anh – Phương pháp dạy tiếng Anh cho trẻ Tiểu học hiệu quả12. Thiết lập hệ thống khen thưởng – Phương pháp dạy học tích cực môn tiếng Anh tiểu họcNhững điểm cần lưu ý khi dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học Tặng ngay phần quà lên đến VNĐ khi đăng ký gói tuyển dụng mới Trẻ tiểu học là đối tượng rất nhạy cảm và dễ hứng thú với những trải nghiệm mới. Dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học không chỉ giúp trẻ phát triển khả năng ngôn ngữ mà còn giúp trẻ mở rộng tầm nhìn về thế giới xung quanh. Tuy nhiên, việc dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học đòi hỏi phải có phương pháp học phù hợp và hấp dẫn để trẻ có thể tiếp thu kiến thức một cách hiệu quả nhất. Với mục đích đem đến những gợi ý và định hướng cho các giáo viên, phụ huynh trong việc dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học, VTJ sẽ giới thiệu đến bạn đọc top 12+ phương pháp dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học hiệu quả nhất. >>>Đọc thêm Top 5 website giảng dạy trực tuyến dành cho trung tâm anh ngữ Thực trạng dạy tiếng Anh cho học sinh tiểu học tại Việt Nam hiện nay tương đối hạn chế Thực trạng dạy tiếng Anh cho học sinh tiểu học tại Việt Nam hiện nay tương đối hạn chế do thời lượng học trên trường ít và số môn học nhiều. Môn tiếng Anh thường chỉ có đủ thời gian để truyền đạt kiến thức cơ bản mà không có đủ thời gian để thực hành. Điều này ảnh hưởng lớn đến khả năng phát triển ngôn ngữ và hình thành phản xạ tiếng Anh của các em. Ngoài ra, phương pháp dạy tiếng Anh cho học sinh tiểu học cũng cần được cải tiến để giúp các em học tốt hơn. Một trong những vấn đề của học sinh tiểu học khi học tiếng Anh là thiếu tự tin khi giao tiếp. Điều này là do các em không được thực hành nhiều nên thường có thói quen rụt rè khi nói tiếng Anh. Nếu không giải quyết được vấn đề này, các em sẽ dễ có tư tưởng sợ hãi tiếng Anh và khó tiếp thu ngôn ngữ. Hạn chế khả năng phản xạ tiếng Anh cũng là một vấn đề phổ biến của học sinh tiểu học. Với số lượng học sinh đông nhưng thời gian học lại ít, việc giao tiếp giữa các em với giáo viên là rất hạn chế hoặc thậm chí không có. Điều này làm giảm khả năng phản xạ tiếng Anh của các em và ảnh hưởng đến kết quả học tập của các em. Do đó, cần có những phương pháp dạy tiếng Anh tiểu học mới, kết hợp giữa lý thuyết và thực hành để giúp các em có thể học tiếng Anh hiệu quả hơn. Ngoài ra, các giáo viên cần phải tạo điều kiện cho học sinh được thực hành nhiều hơn để phát triển khả năng ngôn ngữ và phản xạ tiếng Anh của các em. >>>Đọc thêm 10+ Trang web dạy tiếng Anh online miễn phí dành cho giáo viên Đặc điểm chương trình tiếng Anh tiểu học Chương trình tiếng Anh cho học sinh tiểu học là bước đệm quan trọng giúp trẻ phát triển nền tảng ngôn ngữ Chương trình tiếng Anh cho học sinh tiểu học được coi là bước đệm quan trọng giúp trẻ phát triển nền tảng ngôn ngữ và chuẩn bị tốt hơn cho các bậc giáo dục cao hơn trong tương lai. Hiện nay, chương trình này được triển khai theo mô hình từng Unit bài học với những chủ đề gần gũi và quen thuộc, nhằm giúp trẻ tạo được niềm yêu thích và hứng thú với môn học này. Về mặt ngữ pháp, giáo trình được xây dựng chủ yếu tập trung vào những điểm cơ bản giúp trẻ hiểu một số quy tắc hay trật tự từ trong tiếng Anh, cũng như nắm được một số cấu trúc câu quen thuộc thường được sử dụng trong loại hình ngôn ngữ này. Bên cạnh đó, chương trình giáo dục ở bậc tiểu học sẽ tập trung phát triển kỹ năng nghe và nói cho trẻ, kết hợp lồng ghép một số trò chơi và âm nhạc… để tạo hứng thú hơn và phù hợp với lứa tuổi của các bé. Ngoài ra, chương trình tiếng Anh tiểu học còn có đặc điểm là sử dụng các hoạt động học tập tích cực như đọc sách, chép từ vựng, đánh vần, nói chuyện, hát bài hát, trò chơi… giúp trẻ học tập và rèn luyện các kỹ năng ngôn ngữ một cách hiệu quả và sinh động. Đặc biệt, việc dạy học cần phải linh hoạt và sáng tạo, phù hợp với khả năng và nhu cầu của từng học sinh để giúp các em tiếp thu kiến thức một cách hiệu quả nhất. Với những đặc điểm trên, chương trình tiếng Anh tiểu học đã và đang giúp trẻ em phát triển khả năng ngôn ngữ và tạo niềm yêu thích với môn học này. Tuy nhiên, vẫn còn những hạn chế và thách thức cần được giải quyết để nâng cao hiệu quả giáo dục và phát triển ngôn ngữ cho trẻ. >>>Đọc thêm 5 phương pháp dạy học “phi truyền thống” độc đáo 12+ Phương pháp dạy tiếng anh tiểu học hiệu quả 1. Áp dụng công nghệ vào giảng dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học Áp dụng công nghệ vào giảng dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học là một trong những phương pháp dạy hiệu quả Áp dụng công nghệ vào giảng dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học là một trong những phương pháp dạy hiệu quả trong thời đại công nghệ số hiện nay. Sử dụng các thiết bị như máy tính, bảng điện tử, máy chiếu… giúp học sinh tiểu học hứng thú hơn với môn học Tiếng Anh. Các chương trình học trực tuyến, ứng dụng di động cũng là một trong những công nghệ được áp dụng vào giảng dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học. Những chương trình này được thiết kế dành riêng cho trẻ em, có hình ảnh sinh động, âm thanh vui nhộn, giúp trẻ học từ vựng và cấu trúc câu một cách dễ dàng và thú vị hơn. Tuy nhiên, việc sử dụng công nghệ trong giảng dạy cũng cần được áp dụng đúng cách. Giáo viên cần lựa chọn các chương trình, ứng dụng phù hợp với trình độ và nhu cầu của học sinh. Ngoài ra, việc sử dụng công nghệ không nên thay thế hoàn toàn giảng dạy truyền thống, mà cần kết hợp giữa các phương pháp để đạt được hiệu quả tốt nhất trong giảng dạy Tiếng Anh cho trẻ tiểu học. Tóm lại, việc áp dụng công nghệ vào giảng dạy Tiếng Anh cho trẻ tiểu học là một trong những phương pháp dạy hiệu quả và thú vị. Tuy nhiên, việc sử dụng công nghệ cần được áp dụng đúng cách và kết hợp với các phương pháp giảng dạy truyền thống để đạt được hiệu quả tốt nhất. >>>Đọc thêm Tại sao trung tâm anh ngữ cần đầu tư vào công nghệ giáo dục? 2. Tham gia các Câu lạc bộ ngoại ngữ – Phương pháp dạy tiếng Anh tiểu học hiệu quả Phương pháp dạy tiếng Anh tiểu học hiệu quả là tạo ra môi trường học tập thân thiện và đầy cảm hứng cho trẻ em Phương pháp dạy tiếng Anh tiểu học hiệu quả là tạo ra môi trường học tập thân thiện và đầy cảm hứng cho trẻ em. Một trong những cách hiệu quả để đạt được điều này là tham gia các câu lạc bộ ngoại ngữ. Các câu lạc bộ này sẽ cung cấp cho học sinh những hoạt động học tập thú vị và tương tác với những người nói tiếng Anh bản ngữ. Việc học ngoại ngữ không chỉ cải thiện khả năng ngôn ngữ của học sinh, mà còn giúp họ phát triển kỹ năng xã hội và sự tự tin. >>>Đọc thêm 8 phương pháp dạy học tích cực cho trẻ trường mầm non 3. Theo dõi một trang Mạng Xã Hội dạy Tiếng Anh cho trẻ tiểu học uy tín Theo dõi một trang Mạng Xã Hội dạy Tiếng Anh cho trẻ tiểu học uy tín Theo dõi một trang mạng xã hội dạy Tiếng Anh cho trẻ tiểu học uy tín là một trong những phương pháp hiệu quả để giúp trẻ học Tiếng Anh tốt hơn. Các trang dạy tiếng Anh sẽ cung cấp các bài học, bài tập và trò chơi giúp trẻ phát triển kỹ năng ngôn ngữ một cách tự nhiên và hiệu quả. Đồng thời, những trang này cũng sẽ cung cấp những bài học đa dạng, từ cơ bản đến nâng cao, giúp các em học được những kiến thức phù hợp với trình độ của mình. Ngoài ra, các em còn có thể tương tác với những bạn cùng lứa khác để tăng cường kỹ năng giao tiếp bằng Tiếng Anh. Việc theo dõi một trang mạng xã hội dạy Tiếng Anh cho trẻ tiểu học sẽ giúp các em phát triển khả năng Tiếng Anh của mình một cách toàn diện và hiệu quả. 4. Dạy Tiếng Anh cho trẻ tiểu học thông qua các vở diễn kịch, bài hát Phương pháp dạy Tiếng Anh cho trẻ tiểu học thông qua các vở diễn kịch, bài hát Phương pháp dạy Tiếng Anh cho trẻ tiểu học thông qua các vở diễn kịch, bài hát là một cách hiệu quả để giúp trẻ tiểu học hứng thú và tiếp thu ngôn ngữ một cách tự nhiên. Khi trẻ được tham gia vào các hoạt động vui nhộn như hát bài hát hoặc diễn kịch, trẻ sẽ dễ dàng tiếp thu từ vựng và ngữ pháp mới một cách tự nhiên và hiệu quả hơn. Các hoạt động này cũng giúp trẻ rèn luyện kỹ năng giao tiếp và tăng cường sự tự tin khi sử dụng Tiếng Anh. Bên cạnh đó, các vở diễn kịch và bài hát còn giúp trẻ phát triển kỹ năng nghe và phát âm một cách chính xác và trôi chảy hơn. 5. Phương pháp dạy tiếng Anh thông qua truyện, sách nói cho trẻ tiểu học Phương pháp dạy tiếng Anh thông qua truyện, sách nói cho trẻ tiểu học Phương pháp dạy tiếng Anh thông qua truyện, sách nói là một cách hiệu quả để trẻ tiểu học học tiếng Anh một cách tự nhiên và thú vị. Nhờ vào việc nghe và đọc các câu chuyện, trẻ sẽ tiếp cận với các từ vựng, ngữ pháp và cấu trúc câu một cách dễ dàng và tự nhiên hơn. Ngoài ra, truyện cũng giúp trẻ phát triển kỹ năng lắng nghe, hiểu và tư duy logic thông qua việc phân tích và diễn giải các sự kiện trong truyện. Sách nói cũng tương tự, giúp trẻ cải thiện kỹ năng nghe và phát âm của mình. Tuy nhiên, để phương pháp này hiệu quả, cần phải lựa chọn sách và truyện phù hợp với độ tuổi và sở thích của trẻ, cùng với việc tạo ra các hoạt động kích thích sự tương tác và thảo luận giữa các em. >>>Đọc thêm 10 cuốn sách nước ngoài hay nhất để dạy tiếng Anh >>>Đọc thêm 4 cuốn sách tiếng Anh phù hợp cho chương trình tổng quát 6. Phương pháp dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học qua phim hoạt hình Phương pháp dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học qua phim hoạt hình là một cách rất phổ biến và hiệu quả Phương pháp dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học qua phim hoạt hình là một cách rất phổ biến và hiệu quả để trẻ em học tiếng Anh một cách tự nhiên và thú vị. Ví dụ, có thể sử dụng các bộ phim hoạt hình như “Peppa Pig” hoặc “Mickey Mouse Clubhouse” để giúp trẻ tiểu học tìm hiểu các từ vựng, câu trả lời đơn giản và kỹ năng nghe tiếng Anh thông qua các câu chuyện ngắn. Thông qua các bộ phim hoạt hình, trẻ có thể học được nhiều về âm thanh và phát âm của các từ vựng tiếng Anh cơ bản một cách dễ dàng. Bên cạnh đó, việc học tiếng Anh qua phim hoạt hình còn giúp trẻ tiểu học phát triển khả năng tưởng tượng và sáng tạo của mình, đồng thời giúp trẻ tiếp cận với văn hóa và lối sống của những người nói tiếng Anh. 7. Phương pháp dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học qua Flashcard Phương pháp dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học qua Flashcard Phương pháp dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học qua Flashcard là một trong những phương pháp giúp trẻ học tiếng Anh một cách dễ dàng và hiệu quả. Đây là phương pháp sử dụng hình ảnh kèm theo từ vựng, giúp trẻ dễ dàng hình dung và ghi nhớ từ mới. Cụ thể, giáo viên có thể sử dụng flashcard để giới thiệu các chủ đề như màu sắc, động vật, thực phẩm, các vật dụng trong nhà, các bộ phận cơ thể, vv… Trẻ sẽ được xem hình ảnh, nghe giáo viên phát âm và sau đó phải nói lại từ đó. Bằng cách này, trẻ sẽ học được từ vựng mới một cách dễ dàng, thú vị và có thể áp dụng được vào cuộc sống hàng ngày. 8. Khuyến khích trẻ kết bạn với người nước ngoài Một trong những phương pháp dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học hiệu quả là khuyến khích trẻ kết bạn với người nước ngoài. Điều này giúp trẻ tiếp cận với ngôn ngữ thực tế và tạo ra môi trường học tập tích cực. Có nhiều cách để khuyến khích trẻ kết bạn với người nước ngoài, chẳng hạn như Tham gia các hoạt động ngoại khóa có liên quan đến ngôn ngữ, chẳng hạn như các lớp học tiếng Anh hoặc các chương trình trao đổi văn hóa. Sử dụng các ứng dụng trò chuyện trực tuyến như Skype hoặc Zoom để trẻ có thể trò chuyện với bạn bè quốc tế. Tham gia các diễn đàn hoặc cộng đồng trực tuyến để trẻ có thể kết nối với những người nước ngoài có chung sở thích và sở trường. Kết bạn với người nước ngoài giúp trẻ rèn luyện kỹ năng ngôn ngữ và khả năng giao tiếp, đồng thời mở rộng tầm nhìn và hiểu biết về văn hóa, tập quán của các quốc gia khác nhau. 9. Dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học thông qua tìm hiểu về người nổi tiếng Phương pháp dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học thông qua tìm hiểu về người nổi tiếng là một cách rất thú vị và hiệu quả để giúp trẻ phát triển kỹ năng ngôn ngữ của mình. Bằng cách tìm hiểu về những người nổi tiếng như các nhà khoa học, nhà văn, hoặc nhân vật lịch sử, trẻ sẽ học được nhiều từ vựng mới và phát triển khả năng ngôn ngữ của mình một cách tự nhiên. Ví dụ, giáo viên có thể sử dụng các câu chuyện, bài học về các nhân vật lịch sử như Martin Luther King Jr. hoặc Mahatma Gandhi để truyền đạt những giá trị và kỹ năng ngôn ngữ cho trẻ. Ngoài ra, trẻ còn có thể học từ vựng mới liên quan đến các lĩnh vực như khoa học, nghệ thuật, âm nhạc, thể thao… thông qua các người nổi tiếng như Albert Einstein, Beethoven, hoặc Michael Jordan. Khi tìm hiểu về các người nổi tiếng, trẻ sẽ có thêm động lực và sự quan tâm để học tiếng Anh một cách chăm chỉ. Ngoài ra, việc học thông qua các câu chuyện, bài học về các người nổi tiếng cũng giúp trẻ phát triển khả năng tư duy phản biện, cải thiện kỹ năng viết và nói tiếng Anh của mình. 10. Kết hợp học tiếng Anh với các hoạt động sáng tạo Kết hợp học tiếng Anh với các hoạt động sáng tạo là một phương pháp hiệu quả Kết hợp học tiếng Anh với các hoạt động sáng tạo là một phương pháp hiệu quả để giúp trẻ tiểu học hứng thú và đam mê hơn trong việc học tiếng Anh. Các hoạt động sáng tạo có thể bao gồm Vẽ tranh Trẻ có thể học từ vựng tiếng Anh thông qua việc vẽ tranh và gắn từ vựng vào tranh của mình. Chơi trò chơi Chơi các trò chơi tiếng Anh như Scrabble hoặc Hangman để giúp trẻ vận dụng ngôn ngữ tiếng Anh của mình một cách sáng tạo và thú vị. Hát bài hát Hát bài hát tiếng Anh là một cách tuyệt vời để trẻ học và nhớ từ vựng mới. Làm thủ công Làm các hoạt động thủ công như cắt dán, xếp giấy, tạo hình với đất nặn giúp trẻ rèn luyện khả năng sáng tạo và trau dồi kỹ năng sử dụng từ vựng tiếng Anh. Viết truyện ngắn Bằng cách viết truyện ngắn, trẻ có thể phát triển kỹ năng viết và sử dụng từ vựng tiếng Anh của mình một cách sáng tạo và tư duy logic. Kết hợp các hoạt động sáng tạo này với việc học tiếng Anh sẽ giúp trẻ hứng thú và trau dồi kỹ năng ngôn ngữ của mình một cách tự nhiên và hiệu quả. >>>Đọc thêm Top 5 những công cụ giao bài tập trực tuyến cho học viên 11. Trò chơi tiếng Anh – Phương pháp dạy tiếng Anh cho trẻ Tiểu học hiệu quả Trò chơi tiếng Anh là một phương pháp dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học rất hiệu quả. Bằng cách kết hợp giữa việc học và chơi, trẻ sẽ không chỉ học được tiếng Anh một cách thú vị mà còn giúp phát triển các kỹ năng tư duy, tương tác xã hội và giải quyết vấn đề. Có rất nhiều trò chơi tiếng Anh phù hợp cho trẻ tiểu học, ví dụ như trò chơi ghép từ, chơi bài, chơi đuổi hình bắt chữ, chơi trò chơi với các từ vựng về gia đình, màu sắc, động vật, vật dụng trong gia đình, Các hoạt động này không chỉ giúp trẻ tiểu học phát triển vốn từ vựng tiếng Anh mà còn giúp cải thiện kỹ năng nghe, nói, đọc và viết. Ngoài ra, chúng còn giúp trẻ phát triển kỹ năng làm việc nhóm và tăng cường sự tự tin khi sử dụng tiếng Anh. Vì vậy, trò chơi tiếng Anh là một phương pháp dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học rất hiệu quả và đáng được áp dụng trong quá trình giảng dạy. >>>Đọc thêm Top 10 hoạt động luyện nói tiếng Anh hiệu quả nhất trong lớp học 12. Thiết lập hệ thống khen thưởng – Phương pháp dạy học tích cực môn tiếng Anh tiểu học Thiết lập hệ thống khen thưởng là một phương pháp rất hiệu quả trong việc dạy học tiếng Anh cho trẻ tiểu học. Khi các em cảm thấy được khen ngợi và động viên, họ sẽ cảm thấy tự tin và hứng thú hơn trong việc học tiếng Anh. Hệ thống khen thưởng cần được thiết lập rõ ràng, công bằng và nhất quán. Một số cách để thiết lập hệ thống khen thưởng trong dạy học tiếng Anh cho trẻ tiểu học bao gồm Khen ngợi và động viên các em khi họ hoàn thành tốt bài học, đạt được mục tiêu học tập hoặc có hành động tích cực trong lớp học. Thiết kế các bảng khen thưởng, bảng điểm, hoặc bảng danh sách các em tiên tiến để khuyến khích các em cố gắng học tập hơn. Tổ chức các hoạt động thi đua, thi nhận biểu, hoặc các cuộc thi để khuyến khích các em tích cực tham gia và đạt thành tích tốt. Sử dụng các hình thức khen thưởng không vật chất như bằng khen, huy chương, giấy khen, hay lời khen để khuyến khích tinh thần tích cực, tạo động lực cho các em học tập tiếng Anh. Tổ chức hệ thống khen thưởng sẽ giúp tăng cường tinh thần tích cực trong học tập của các em, giúp các em đạt được thành tích tốt hơn trong việc học tiếng Anh. >>>Đọc thêm Xây dựng lớp học tiếng Anh hiệu quả cho trẻ 7 tiêu chí cần lưu ý Những điểm cần lưu ý khi dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học Dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học là một công việc đòi hỏi sự chuẩn bị kỹ càng và chú ý đến nhiều điểm sau Phương pháp giảng dạy Cần chọn phương pháp phù hợp với độ tuổi và trình độ tiếng Anh của trẻ. Có thể sử dụng các phương pháp giảng dạy như học qua trò chơi, tìm hiểu về các nhân vật nổi tiếng, xem phim hoạt hình, đọc truyện tranh hoặc sách nói. Chia sẻ kiến thức tiếng Anh qua thực tế cuộc sống Sử dụng các tình huống cuộc sống thực tế, ví dụ như đi chợ, đi bác sĩ, mua sắm, để giúp trẻ học tiếng Anh một cách tự nhiên và hiệu quả hơn. Tạo môi trường học tập tích cực Cần tạo ra môi trường học tập vui vẻ, hấp dẫn để trẻ có thể thích thú và tiếp thu kiến thức một cách tốt nhất. Tạo sự đa dạng trong giảng dạy Để trẻ học tập tiếng Anh hiệu quả, giáo viên cần tạo sự đa dạng trong giảng dạy bằng cách sử dụng các phương tiện, tài liệu, hoạt động khác nhau để giúp trẻ học tập một cách toàn diện và đầy đủ nhất. Sử dụng hình ảnh và âm thanh Trẻ tiểu học thích học qua hình ảnh và âm thanh, do đó cần sử dụng các tài liệu hình ảnh và âm thanh để hỗ trợ quá trình học. Phối hợp giữa các kỹ năng Trẻ tiểu học cần được học đầy đủ các kỹ năng nghe, nói, đọc và viết. Cần phối hợp giữa các kỹ năng này để trẻ có thể phát triển một cách toàn diện. Thời lượng và tần suất học tập Cần phân bổ đủ thời gian để học tiếng Anh mỗi tuần và định kỳ học tập để trẻ có thể tiếp thu kiến thức một cách hiệu quả. Sử dụng phần mềm học tiếng Anh Có rất nhiều phần mềm học tiếng Anh trên thị trường giúp trẻ tiểu học học tiếng Anh một cách dễ dàng và hiệu quả. Phối hợp giữa giáo viên và phụ huynh Giáo viên và phụ huynh cần phối hợp với nhau để tạo điều kiện tốt nhất cho trẻ học tiếng Anh một cách hiệu quả. Phụ huynh có thể giúp đỡ trẻ học tiếng Anh tại nhà bằng cách cùng trẻ học và tạo ra môi trường học tập tích cực. Tóm lại, việc dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học đòi hỏi sự sáng tạo và nhiều phương pháp khác nhau để thu hút sự chú ý và tạo niềm đam mê cho các em nhỏ. Việc áp dụng các phương pháp này sẽ giúp trẻ tiểu học hứng thú hơn với việc học tiếng Anh và phát triển khả năng ngôn ngữ của mình một cách tự nhiên và hiệu quả. VTJ hy vọng rằng những gợi ý này sẽ giúp các giáo viên, phụ huynh và những người quan tâm đến giáo dục trẻ em có thêm nhiều ý tưởng để dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học một cách hiệu quả và thú vị. Tặng ngay phần quà lên đến VNĐ khi đăng ký gói tuyển dụng mới Tiếp cận giáo viên nước ngoài đang tìm việc

thực trạng dạy và học tiếng anh tiểu học